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分步教学法在游泳教学中的应用 　　摘要:本文在汲取探究学习、合作学习法、、单元学习法、程序教学法等多种教学法的基础上,针对游泳项目特点、运用多学科理论和原理构建一种既符合学生学习本质,又符合当代教育思想,有利于提高学生学习成绩的分步教学法,为分步教学法在游泳课教学中的实践应用提供理论基础。 　　关键词:分步教学法;教学;理论基础 　　每一种教学法,包括已有的教学法和创新的教学法都存在着各自的优势和局限性。这些教学法都必须根据不同的学习任务、学习内容以及学生的具体情况加以确定。现代教学要求教师能够自觉依据科学教学法的建议、先进的经验材料以及对所从事教学专业的合理分析,有意识地选择教学法组合,即要对教学法进行优选与组合,建立起合理有效的教学法体系。 　　一、分步教学法概念 　　根据本研究需要,本人将分步教学法定义为:在体育教学过程中,为实现体育教学目标和体育教学任务而将教学过程按照学懂、学会、学乐为目标分设为三步,在各步内根据各“步”目标优选出若干种体育教学方法加以组合应用的教学法。 　　二、分步教学法理论依据 　　1.巴班斯基的教学思想 　　前苏联教育家、教育科学院院士巴班斯基(1926一1987),提出了“教学过程最优化”的现代教学思想。强调教与学的最优结合是巴班斯基提出的教学过程最优化的一个最突出特点,用巴班斯基自己的话说:教学最优化是从解决学习任务的有效性和师生消费时间的合理性着眼,有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。分步教学法在教学过程中充分根据学习的需要,选择合理的教学法和形式的一种教学法体系;在分步教学法应用过程中每个单元都划分出教学内容的重点并使教学内容具体化注意力集中各步教学的重点上,力求使学生掌握体育课程中最本质的东西。 　　2.运动技能形成规律 　　从运动技能的形成机制来看,运动技能就是在刺激反复作用下建立“运动条件反射暂时性神经联系”而形成动力定型。运动技能的形成离不开外部刺激,人类在学习过程中除了外部刺激,其内在的心理比如态度、思维、情感、动机等作用对学习会产生重要影响。运动技能从开始学习到形成熟练技巧,全过程可以分为泛化过程、分化过程、巩固过程。 　　自动化过程四个时相,这四个时相是相互交错联系在一起不可分割的一个完整动作技能的形成过程。分步教学法以运动技能形成规律为基础将根据游泳教学过程中各个阶段的特点,将整个教学过程分为学懂、学会、学乐三步进行学习;分步教学法以动作技能形成规律为基础,根据各教学阶段学生的特点,在各个教学单元根据各阶段的主要教学任务有针对性地安排不同的教学法。 　　3.合作学习理论 　　合作学习的代表人物美国明尼苏达大学的戴维·约翰逊和罗杰·约翰逊认为:合作学习是依学生能力、性别等因素将学生分配到异质小组中,鼓励同学间彼此协作、互相支持,以提高个人的学习效果,并达成团体目标的教学策略,是一种可以应用于任何年级和任何学科的基本的教学策略。分步教学法中,各步骤的教学过程都是以小组合作的形式为基础进行的,主张通过合作学习来实现体育课程的心理和社会适应能力为目标。 　　4.杜威的探究学习理论 　　杜威认为,科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识,更重要的是要学习科学研究的过程或方法。他认为教学活动的要素与思维的要素是等同的,并依据思维的五阶段提出了探究教学程序:“第一,学生要有一个真实的经验的情景——要有一个对活动本身感兴趣的连续的活动;第二,在这个情景内部产生一个真实的问题作为思维的刺激物;第三,他要占有知识资料,从事必要的观察来对付这个问题;第四,他必须负责一步步地展开他所想要解决问题的方法;第五,他要有机会通过运用来检验他的想法,使这些想法意义明确,并且让他自己去发现它们是否有效。分步教学法在学会阶段教学中将每次课的教材重点、难点部分设置成情景问题,通过小组的合作探究讨论提出假设,最后,在教师的引导下得出答案,这一探究过程更突出所学教材的重点、难点,易使学生对设置问题加深印象,从而促进学生更加全面地理解掌握知识和技能,激发学生成功学习和创新的意识。 　　三、分步教学法的指导思想 　　分步教学法突出学生的主体地位,强调学生的积极参与,培养学生自主、独立获取知识的能力。实现教学中主体与客体适时的转化,发挥学生的学习能动性,使学生在受教的过程中,更多、更有效地实现学习目标。在整个教学过程中,教与学同步进行,传授知识与培养能力同步。 　　四、分步教学法的教学目标 　　在游泳课中通过分步教学法的教学,发展学生的自主探究能力和合作探究能力,加强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,提高学生的社会适应能力。使学生具有终身体育学习的能力。分步教学法以学生发展为本,努力实现三个阶段的教学目标。 　　1.基本目标 　　学懂。分步教学法通过教师正确的讲解示范,传授完整、准确的技术动作,使学生在形