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制度化管理的学习型科研团队_人力资源管理论文 制度化管理的学习型科研团队_人力资源管理论文 摘 要：“获取”和“创新”是学习型科研团队的精神基石，努力实践团队的宗旨和目标，是所有成员的共同愿景。实现这一愿景的重要条件之一，是建立科学的易于操作的制度和规范。北京大学人类疾病基因研究中心成立5年来，在科研及管理工作中所取得的骄人成绩，有力地证明，在努力建设学习型科研团队的同时，建设制度化管理的一系列举措是行之有效的。 　　关键词：学习型科研团队；制度；管理 　　　　 　　北京大学人类疾病基因研究中心(以下简称“中心”)是学校直属的一个科研型实体。其特点是既有直属实验室科研团队的管理，又肩负着全校“功能基因与疾病基因研究”课题的组织和实施的重任。自2000年3月成立以来，我们不断探索符合自身特点的管理模式，目的是使中心成为一个勤于学习、勇于探索、具有创新精神的科研团队，发挥中心的组织和辐射作用，以提高学校在功能基因与疾病基因研究领域的综合绩效，实现在生命科学研究领域进入国际先进水平的工作目标。实践学习型组织的理论“所谓学习型组织，指的是能够敏锐地观察到内外环境的各种变化，通过制度化的机制或有组织的形式捕获信息，使用知识和转化知识，从而增强群体的能力，使得群体作为一个整体系统能够不断适应环境变化而获得生存和发展。使我们体会到：学习型科研团队的精神基石是不断地“获取”和“创新”，而建立科学的易于操作的制度和规范是使团队目标得以实现的有力保障。 　　 　　1　学习型科研团队理论 　　 　　学习型科研团队具有如下特征。 　　(1)团队成员拥有一个共同的目标，其来源于成员个人而又高于个人的目标。它是团队中所有成员共同的目标和共同的理想，能使不同个性的人凝聚在一起，朝着团队共同的目标前进。 　　(2)善于不断学习。这是学习型科研团队的本质特征，主要有四点含义：一是强调“终身学习”；二是强调“全员学习”；三是强调“全过程学习”；四是强调“团体学习”。 　　(3)扁平式科研团队结构。学习型科研团队尽最大可能将决策权向团队结构的下层移动，让最下层单位拥有充分的自主权，并对产生的结构负责，从而形成扁平化团队结构。只有这样，团队内部才能形成互相理解、互相学习、整体互动思考、协调合作的群体，才能产生巨大的、持久的创造力。主管理，团队成员可以自己发现工作中的问题，自己选择伙伴组成小团队，自己选定进取目标，自己进行现状分析，自己制定措施，自己组织实施，自己检查效果，自己评估总结。团队成员在自主管理过程中，能够形成共同目标，以开放求实的心态互相切磋，不断学习新知识，不断进行创新。 　　中心领导在建设学习型科研团队的同时，逐渐形成了一系列行之有效的管理规章制度。 　　 　　2　制度化管理在学习型科研团队中的效应 　　 　　2．1　项目招标制度及管理 　　在科研基金管理中，引入公开招标与专家评审制度，至少具有三个优点：①在涉及科研基金分配使用时，给每个人提供均等的机会；②竞争的结果可以确保科研项目由最佳的研究人员来完成，实现科研基金的有效配置；③促使各科研人员努力提升科研能力，创造高质量的科研成果。中心的科研基金招标制度，很好地体现了这三个优点。 　　中心建立初期，适逢“985行动计划”一期工作启动，学校为中心先后投入经费1 800万元。为促进和带动医学部功能基因与疾病基因研究工作的发展，中心用近700万元设立了“北京大学人类疾病基因研究中心科研基金”，并于2000年10月面向全校进行了首批课题招标。为便于科研基金的管理，使其产生应有的效益，中心制定了“北京大学人类疾病基因研究中心科研基金实施条例”，内容包括：项目评审原则，项目、经费管理办法。资助的主要对象是瞄准国际科学发展前沿，围绕生命科学领域的重点、难点和紧迫的科学技术问题的课题。实行公平竞争，优先支持具有重要科学意义、学术思想新颖、创新性强、可获得新的科学发现或取得重要进展的项目。为确保科学、公正地遴选课题，条例中制定了项目评审程序，即中心组织专家对申请项目进行初筛，再由中心学术委员会进行复审，根据优先支持条件和中心科研基金的资助能力，确定资助项目及资助金额。项目管理办法中，对课题的过程管理提出了明确规定，包括课题的立项、项目年度进展报告、项目结题后的总结报告，以及对课题组的其他要求。 　　2001年9月中心进行了第二期项目招标，在同年6月，针对直属实验室在国际首次发现的新基因TFARl9，面向校内及各临床医院开展了“凋亡促进分子——TFARl9与临床凋亡相关疾病关联的研究”课题的招标。三次招标课题共收到201项课题申请，54项课题中标．经过4年多的项目实施，中心科研基金所资助的课题取得了一批新的科学发现和重要成果，在国内外相关研究领域中的科研竞争实力得到极大加强和提升。