浅谈幼儿音乐游戏与舞蹈的教学.docVIP

浅谈幼儿音乐游戏与舞蹈的教学 　　谁都知道，幼儿在成长过程中，总要经历一个动作不协调、笨拙、幼稚的阶段。可是一旦他们进入缤纷的音乐天地，进行韵律活动、游戏、舞蹈时，动作就会显得特别自然、协调、优美。在手舞足蹈中幼儿能感受音乐节奏，辨别音乐的性质，发挥他们特有的想象力、表现力、创造力，从而获得愉快的情绪与美的熏陶。所以说音乐游戏、舞蹈是对幼儿成长起着重要作用的一个方面。那么，我们又将如何开展好音乐游戏与舞蹈的教学呢？ 　　一、提高兴趣，集中注意力 　　音乐游戏与舞蹈本身是生动形象的，它能起到吸引幼儿注意力的作用，但是幼儿的特点是注意力容易转移，不稳定，所以在教学时应当在提高幼儿兴趣、集中幼儿注意力方面多作考虑。 　　幼儿音乐游戏与舞蹈要是具有艺术性，趣味性，内容力求新颖、生动，使幼儿产生兴趣。例如，当幼儿学会了小鸟飞、鸭子走的动作后，在教他们乌龟爬的动作，他们会感到很新鲜。在舞蹈“快乐小天使、小海军”中，不仅音乐节奏鲜明，旋律动听，动作上还结合舞蹈所表现的思想内容，编入一些跪地，坐地、趴地的动作，这些动作是幼儿生活中最熟悉的，这样他们就容易学得快、学得好。在歌表演“嘀哩嘀哩”中，让幼儿模仿小黄鹂唱歌的动作，一只手做小黄鹂的嘴巴，另一只手在身后做小黄鹂的尾巴，然后碎步向左右移动，由于动作天真、活泼，所以幼儿练习的兴趣甚高。在“找朋友、拉个圆圈走走”等集体舞和音乐游戏中，幼儿在悦耳的音乐伴奏下走步、跑步、拍手找朋友、拉手转圆圈，又蹦又跳，这样会增进幼儿之间的情感，也能吸引他们。 　　二、让幼儿在游戏中学，使他们忘记训练的疲劳和痛苦。 　　在教学中要创设意境，让幼儿展开联想的翅膀，教师在游戏中教，幼儿在游戏中学。例如律动《小鸟儿》，我和幼儿分别扮演角色鸟妈妈和小鸟儿，用生动形象的语言，创设“蓝天白云”的意境：“在一片蔚蓝的天空里，鸟妈妈带着小鸟们学飞。”幼儿听着音乐，跟着我学小鸟飞。在练习的过程中，看到某幼儿手的动作不对就说：“哎呀，我的小鸟怎么啦？翅膀抬不起来，飞不动了？”这时幼儿就知道自己手的动作不对，很快就自觉改过来了。在整个教学的过程中，我没有重点讲究高超的技能技巧，而是通过游戏与联想，使幼儿身临其境，从中猎取情趣和美感。游戏不仅使幼儿学会舞蹈，还大大提高了他们学习舞蹈的兴趣。 　　三、选择、寻找适合幼儿特点的音乐。 　　音乐是舞蹈的灵魂，幼儿舞蹈中的音乐同样重要。一首好的幼儿舞蹈音乐，它的旋律流畅、形象生动、乐句整齐、节奏鲜明，有利于幼儿对舞蹈形象的掌握、情感的表达与抒发。每个动作都要选择适当的音乐伴奏，让幼儿在音乐中寻找感觉、节奏和情绪。上课时，我教会幼儿自己听音乐做动作，必要时给他们讲解、分析音乐。在处理动作节奏时，还要注意乐句的完整性、音乐的段落和节奏的变化等，使幼儿的动作与音乐融为一体。例如用进行曲练习有节奏的走步，用快而轻的曲子练习跳跃，用柔和优美的舞曲练习双手的摆动等等。只要音乐与舞蹈动作相适应，符合幼儿特点，就易于被幼儿接受。 　　四、培养创造力并不丢弃模仿 　　在舞蹈教育中模仿是必要的，任何艺术的审美创造都来源于生活，模仿着世间万物的千姿百态。因此培养创造力并不是丢弃模仿，在音乐游戏与舞蹈教学活动中模仿是需要的，它是最初的学习方式。身体的动作本身是音乐的化身，反过来音乐也体现在肢体动作中，因此，舞蹈在与音乐的相辅相成的合作过程中，进入较完美的地步，使观者与舞者的情感融为一体。所以，舞蹈教学也应同时从身心两方面去启发，引导和训练幼儿，就和我们在日常生活中常常见到的一样：当幼儿听音乐时，会自然而然地摇头晃脑、手舞足蹈，这就是生理和心理两方面同时产生强烈反应的表现。所以我引导他们在大自然中采集，在生活中积累。如：小芽如何破土而出，被风吹动的枝叶如何摆动，公鸡是如何走路，鸭子是如何捕食、蜡烛如何燃烧、如何用肢体表现下雨等，在生活中积累舞蹈语汇，再对幼儿加以引导，使他们将这些现象用舞蹈语素表现出来。通过这一尝试，我发现孩子们不在限于过去的模仿阶段，而是积极地随着音乐的旋律和节奏充分发挥自己的想象认真地做着自己精心创编的各种动作。每次面对这些稚拙的创造，我都予以肯定，鼓励，并引导他们当众表现。 　　五、利用多种教学方法 　　音乐游戏与舞蹈教学方法很多，有示范法（可对整个音乐游戏或舞蹈做完整的示范，也可对某一段音乐游戏某一个舞蹈动作做局部示范），直观法（用教具和图示教学），语言法（用生动、形象的语言讲解、提问、评议等），分解、口令法（把动作手脚分解教学，或者把节拍分解，并用口令过渡），观察模仿法（引导幼儿有目的地观察别人的动作，并且按要求进行模仿），个别教育法（根据幼儿个别情况进行因材施教）等。这些方法我们都可以根据音乐游戏与舞蹈的内容及幼儿的接受能力，灵活地运用。 　　例如在训练幼儿直立感时，如果只是生硬地命令幼儿：“不