04---小学数学“四四六”开放式课堂教学模式的研究.docVIP

小学数学“四四六”开放式课堂教学模式的研究 【关键词】小学数学 四四六 开放式课堂教学 【摘 要】小学数学“四四六”开放式课堂教学模式的研究：就是指教学设计“四”模块均以“问题”为载体，课堂教学将学生“四”活动融入课堂教学“六”环节，充分发挥学生的主体作用,在老师的引导下，自主归纳出概念、定义、性质、解题技巧等。 基础教育课程改革倡导主动参与、勤于动手、乐于探究、合作交流的新型学习方式。在学区生本教育课堂的引领下，我积极探索，初步形成了小学数学“四四六”开放式课堂教学模式。第一个“四”指教学设计“四”模块，即前置作业、预习检测、探究体验和达标测评。第二个“四”指课堂学习“四”活动，即“学、议、探、练”，学——自主学习，独立思考；议——合作探究，初步生成；探——展示交流，达成共识；练——练习提升，形成能力；“六”指课堂学习六环节，即自主预习——导学交流——合作生成——展示提升——达标测试——小结总评；小学数学“四四六”开放式课堂教学模式的研究就是指教学设计“四”模块均以“问题”为载体，课堂教学将学生“四”活动融入课堂教学“六”环节，充分发挥学生的主体作用,在老师的引导下，自主归纳出概念、定义、性质、解题技巧等。现将自己在该模式实践中的点滴经验总结如下： 一、教学设计“四”模块 课堂教学是教师和学生的双边活动，以前我的教学设计是为自己好教而设计，有时甚至连导语都要设计的天衣无缝，课堂上照本宣读，我讲的津津有味，可是学生昏昏欲睡，在生本教育的引领下，我对课堂教学的设计进行了彻底的改革，分为“四”个模块，（以《长方体的表面积》教学为例） ㈠前置作业。 前置作业也就是学生课前预习作业，以课本内容为主，将新的知识点融入一个个由易到难的问题之中，并结合学生已有的知识储备，注重分层教学。在如：1.动手做一个长方体，标上前面、后面、左面、右面、上面和下面。2.长方形的面积计算公式： 。 ㈡预习检测。 这一模块是对学生的预习准备情况加以检查（根据教学内容，前置作业和预习检测可以合二为一）。依然以问题为载体，但是这时候的问题比前置作业中的问题难度有所上升。如：1.你设计的长方体有 个面。 面和 面一样大， 面和 面一样大， 面和 面一样大，即相对的面的 相等；2.这个长方体的表面积就是 个上面、 个前面和 个右面的和；3.长方体的表面积： ；可用字母表示为： 。 ㈢探究体验。 探究体验是知识点的运用或拔高，难度再次提高，激发学生的群体力量，合作、探究、体验、总结、归纳……如：1. 展开我的长方体，得到 对长方形，我的长方体的长是 cm、宽是 cm、高 cm （保留整数）2.我能算出我的长方体的表面积：3.一个电器厂厂长要制作长80cm，宽60cm，高40cm的微波炉外包装，想知道这样的一个外包装至少需要多少硬纸皮？您能帮他吗？4.做一节长1米，左右两面都是边长为2cm的正方形的长方体烟筒，需要多少雪花铁皮？ ㈣达标测评。 这一模块的设计要照顾到各个层面的学生，注重基础知识的再现，让每个孩子都收获成功，且为下一节课的设计找准切入口。如：1.判断正误，说明理由：①长方体的三条棱长分别叫做长、宽、高。②长、宽、高分别是4的长方体的表面积是48. ③用4个同样大小的正方体平成一个长方体，所得的长方体的表面积比原来4个正方体表面积的和小。 在教学设计中，我还针对教学内容，结合学生的生活经验、认知基础及心理特点，将教材中抽象的、单一的教学内容转化为学生身边熟知的、有趣的情境，并提出探究的问题。以调动学生学习的积极性，引发学生学习动机和欲望。一年级（下册）第67页第12题：“桌子已经有40张，椅子才4把。有48人来开会，还要再搬几张桌子和几把椅子？”题目对于一年级的孩子而言，理解题目含义和体会分别列式的方法有一定的难度，因此，我设计了“国王改选大会”这个游戏情境，使学生将学习与游戏有效结合在一起，轻松解决重难点。 二、课堂学习“四”活动 学生是课堂的主人，他们是学习的中心，在小学数学“四四六”开放式课堂教学教学中，以活动为主线，以学生自主学习能力的培养为归宿，逐步培养学生自主学习的习惯和能力。（以《乘法分配律1》为例） ㈠自主学习，独立思考。 主要是课前预习活动，学生自主阅读课文内容，对照前置作业，初步了解新知识点，回忆、整理要用的旧知识点或公式、定理、概念。认真完成前置作业，这样有备而来，课堂上才会有话可说。在教学《乘法分配率》一节课前，我为孩子们设计了 “学校分25组学生植树，每组有男生4人，女生2人，到底有多少人植数？” ㈡合作探究，初步生成 主要对应的是预习检测，通过课前预习，开课时，学生可能