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幼儿教师如何处理师生关系 　　《学习的革命》书有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中、它就学会自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”如果。幼儿不愿意把自己的开心和痛苦告诉老师，不愿意与老师交流沟通，那么谈论任何教育都是可笑的，任何教育都不会有起色。 　　—、熟悉和掌握幼儿的特点，到幼儿中去和幼儿交朋友 　　建起心灵“彩桥”，要求教师不仅应是知识的传授者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心朋友……要成为这种多元角色，教师与幼儿的交流就不应限于课堂上与幼儿隔着桌椅学习问题“问题回答”式交流，而是要真真切切走进孩子的生活，做孩子的支持者、引导者、合作者。熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，我用看、聊、访的方法了解幼儿。看就是看游戏、日常生活中的活动;聊天方式了解幼儿喜怒哀乐和内心世界；访就是访问家长，了解孩子的思想、兴趣、爱好、语言。幼儿对什么都感到新奇，都要问这是为什么，那是什么，特别有吸引力的活动，他们很感兴趣，为调动幼儿积极性，我组织幼儿开展丰富多彩的活动，是孩子们在活动中增长知识、激励兴趣、提高能力，并且到幼儿中去。有的折出“花蓝”，有的折”小船“，有的折“五角星”，有的折出“飞机”……还有的开动脑筋想象折与众不同的作品，并借此表扬细心、耐心的语言表达好的，我把自己“下放”到孩子中去。每天扮演三个角色;上课时是孩子们的老师、游戏是他们的朋友、午睡是孩子们的妈妈。时时刻刻注意观察，始终保持一颗纯真的童心，与孩子们沟通心灵，与他们分享快乐，帮助解除烦恼。渐渐地，让幼儿爱幼儿园、喜欢老师，再也不眷念家。 　　二、善于发现幼儿的闪光点，激发幼儿的积极性 　　如教师随意怀疑、损伤幼儿自尊心，就会起反作用，造成师生之间感情对立，这样教育无法奏效。教师是孩子成长路上的帮助者，鼓励者，在一路的共享欢乐，老师的心和孩子的心是紧紧地相连在一起。在实践中，我们老师哪怕是仅仅投向饱含和信任的眼光，在孩子的心灵深处都会“感光显影”。信任幼儿，帮助他们消除隔膜，给他们多一些理解与宽容，就可以消化极为积极。用发展眼光看待他们，就会看到孩子闪光一面。 　　总之，教师要把“幼苗”作为交往主题，研究交往需要、个性差异，用微笑与真诚、鼓励和信任与幼儿进行交往，形成师生心理的共鸣与互动，在师生之间建立起心灵的“彩桥”。 - 1 -