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信息技术与物理整合探究与实践_教育理论论文 信息技术与物理整合探究与实践_教育理论论文 摘要：信息技术迅猛发展，给我们物理教师的发展提供更大的发挥空间和挑战，学生得到解放，由过去被动接受知识变成现在应用信息技术主动探究合作学学习。本文就信息技术与物理整合谈一点个人粗浅的认识。主要从信息技术与物理整合背景、意义、资源开发、方法来说明。并举了一实践案例，最后指出信息与物理整合的误区。希望专家还有同行给与指正。 一、信息技术与物理整合的背景 物理是一门以观察和实验为基础的学科。 我们过去考虑物理课程时，往往从物理学科本身出发，想到物理学中有哪些主要内容，想到物理学的学科体系和教学的逻辑结构，哪些知识是学生应该学习的，哪些能力是应该训练的，在这样的思维模式下，课程建设和教学过程都过于注重知识的传授，注重结论而忽略过程。学生的学习只限于接受公式规律和机械运算，学习和生活实际严重脱离。物理教与学的弊端日益呈现，难以体现物理学科真正的科学价值。信息技术与物理的整合，使得物理的研究方式发生改变，应用范围和与生活的联系得到了拓展。 在新课程改革的今天，我们更应该把现代化的信息技术作为学生学习物理知识和解决物理问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，突出学生学习个性化、学习自主性、活动合作性，使学生乐意并更多精力投入到现实的探索性的物理活动中来。信息技术能向学生呈现他们在现实生活中难以观察到的有关知识，围绕学习的中心内容引导学生自主探索、动手实践与合作交流。 信息技术与物理的整合是把信息技术当作物理教学过程中不可缺少的资源、手段和环境，使物理教学和信息技术有机的结合起来。教师要用信息技术的最新理念，来指导教学活动，提高物理教学效果和效率，培养学生积极主动创造性学习的能力。 二、信息技术与物理整合的意义 第一，信息技术与物理整合是物理课程改革的需要。信息技术与物理整合促进了物理教学设计、实施，以及评价的改变，从应试教育到素质教育，从学生死记硬背到教师适当指导为辅，学生主动探究的改变。信息技术优化了物理教学，使学生接受知识的范围变广，知识面相应增多。 第二， 信息技术与物理整合是素质教育的需要。从应试教育到素质教育不能单喊口号，要落实到实际行动中来。我们要培养的不再是高分低能的大学生，而是有创新能力乐于探究能够自我学习的新人。这对物理教学提出新的挑战，我们只有跳到改革的浪潮，用信息技术这把利剑更好的为物理教学服务。 第三，信息技术与物理整合是适应国际化与国际接轨的需要。中国学生在国际物理奥赛上摘金夺银，风光无限；而重量级诺贝尔奖至今无一中国人获得，不知是中国人的幸运还是中国人的悲哀。归根结底是中国的传统的应试教育只要高分导致。物理课程改革正是为了这一需要，依靠信息技术更好地增强学生自主探究能力，为早日获得诺贝尔奖努力。 三、信息技术与物理整合资源的开发 信息技术与物理整合资源非常的多，我们这里简单介绍两种多媒体课件开发和网络资源开发。 （一）多媒体课件开发 开发一个属于自己的课件，让学生展开想象的翅膀，遨游知识的殿堂，是多么令人感到兴奋的事。课件的开发必须有好的课件思路、课件工具、课件制作和互动界面，一般认为，这几个方面都不能少。 1．课件思路 好的课件思路，是当前非常时髦的话题，对于课件的开发来说尤为重要，它可以大大激发课件开发者的激情，有利于课件开发过程的顺利开展，最终完成课件的制作。同时我们要学会比较和鉴赏别人的作品，可以借用别人已有的素材和经验，但不能抄袭。 2．课件工具 “工欲善其事，必先利其器”，选择合适的高效的开发工具，正如选择一把锋利的战刀，非常重要。制课件的软件非常多，常见的有PowerPoint、FLASHMX、Authorware、方正奥思、课件大师等，那我们应选择那一种。记住，不要人云亦云，那个最适合你，那就是你最高效的工具。没有最好的，只有最合适的。当然我们也可以把几种软件结合起来使用。 3．课件制作 制好课件的具体方案后，进行流程设计，画出流程图，确定每个出现消失的。合理有效的组织素材，对照流程图，一边制作一边修改。 也可以把课件分成几个模块，单独制作，最后用软件合成。 4．互动界面 如果还希望你的课件给你带来更大的喜悦的话，那就给你的课件准备友好的界面。使你的课件在其它教师、学生使用时，不至于茫然失错，无处下手。那么你就设计各种按钮，以便互动。 （二）网络资源的开发 一位哲人曾说过：你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换后，我们每人手里仍然是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，彼此交换后，我们每人就拥有了两种思想。互联网正是交流思想的好地方，互联网上物理学科资源非常丰富。我们便可以向全国各地的专家、学者、同行请教，查阅浩瀚如海的资料，了解物理的最新学术动态。例如登陆雅虎中国、网易、搜狐网站，我们可以找到关于物理的许