高中教师心理和学生心理相关的研究.docVIP

高中教师心理与学生心理的相关研究　　　　 　　　　武义一中 郑玉群　　　　 　　　　内容摘要：本研究以64名教师和336名学生为研究对象，以SCL-90症状自测量表为研究工具，探讨了高中教师的心理健康及不同心理健康水平的教师与学生心理健康水平的相关。结果表明：（1）躯体化、强迫症、焦虑、人际关系敏感是当前高中教师最主要的心理障碍；（2）高中教师心理健康水平与学生心理健康水平存在相关；（3）不同科目的教师，特别是班主任老师的心理健康水平与学生的心理健康水平存在显著差异，班主任老师的心理健康水平与学生心理健康水平相关程度更高。　　　　关健词 ：高中教师 高中学生 心理健康水平 相关　　　　 　　　　 1、 问题提出　　　　 　　　　素质教育的卓越立基于教师教育素质的提高，创新教育价值理念呼唤着现代教师教育素质的创新。由于受传统职业观的影响，人们片面地把教师的专门学科的学术素养视为教师职业的专业素养。而忽视了对现代教师通识性的教育文化素养的开拓，特别是忽视了对教师职业独特的心理素养的探讨，使教师素养研究徘徊在“伦理化”（片面强调职业道德规范）和“学科化”（片面强调专门学科学术素养）的误区，使教师队伍的素质状况不能适应教育现代化的需要。近几年来，中小学心理健康教育发展很快、形势很好，无论是在理论领域，还是在实践领域均取得了一定的成绩。特别是近两年，与中小学生的心理健康水平相关的教师心理健康问题开始了重视与关注，也看到了教师的心理品质对学生个性形成和发展的影响。但针对高中教师的心理健康研究，特别是关于高中教师心理健康水平与学生心理健康水平相关程度的研究还是处于起始阶段。　　　　影响高中学生心理的因素很多，按系统论的观点，人们心理是一个不断与外界发生物质、能量、信息交换的开放系统。个体心理的发展过程就是它与外界相互作用的过程。而这种相互作用便构成了个体心理发展的动态空间系统。高中生心理正是在这些交互作用的动态空间系统中发展起来的。高中生心理发展的动态空间系统主要有心理——生理系统、心理——环境系统、心理——心理系统、心理——活动系统。其中心理——环境系统包括宏观的环境（社会制度、经济发展水平、民族心理等）、微观的环境（家庭、社区、学校等）和心理环境。高中学生直接面临高考的压力，除短暂而有限的寒暑假外，更多的时间是在微观环境之一的学校中度过的。所以，在对学生心理健康水平普遍关注的今天，同时研究教师的心理健康水平及其两者的相关性具有一定的实践意义。　　　　 　　　　 2、 理论背景　　　　 　　　　 2.1 心理健康的含义　　　　 　　　　早在半个多世纪之前，心理学家荣格就提醒人们，要防止远比自然灾害更危险的人类心灵疾病的蔓延。他认为，随着人们对外部空间的拓展，人对心灵的提升却停滞了；人们在智力方面收获过剩，心灵方面却沦丧殆尽。精神生活中的深度不安折磨着现代社会中最敏感的人：苦闷、焦灼、孤独、冷漠……几十年过去了，荣格的担心成为了现实。随着社会发展，竞争加剧，许多人不堪重负，精神濒临崩溃的边缘，杀人、自杀等恶性事件频频发生，抑郁症被世界卫生组织称为“世纪病”。还有更多的人，虽然表面看来一切正常，但内心也在默默忍受越来越大的心理压力。同样，早在1948年，世界卫生组织率先提出新的健康概念：健康是一种身体上、精神 上和社会上的完满状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱现象。1989年世界卫生组织又进一步深化了健康概念，认为健康包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。心理健康的概念是随着对心理卫生的研究和实践的发展而提出来的，西方心理学中的一个重要派别——人本主义心理学的马斯洛“自我实现”理论，罗杰斯的“机能健全理论”，费洛姆的“新人型理论”奥尔波特的“成熟者”理论都从不同方面对心理健康问题进行了探索。不同的人，不同的学派对心理健进行了不同的界定，其实，对他们的界定加以提升和概括，简单地说，心理健康就是一种心理功能状态，在这种状态下，人不仅没有主观不适的感觉，而且能使自己具备的心理潜能得到充分发挥，在精神上保持着与社会和自身的和谐状态，在行为上一方面能积极调节自己的心理状态，适应环境；另一方面能有效地、富有建设性地发展和完善个人生活。　　　　 　　　　 2.2 高中学生的心理健康及其研究现状　　　　 　　　　中学生的心理健康，是人的全面发展教育的组成部分和必要条件，也是新世纪素质教育的重要组成部分。而高中阶段是整个人生十分关键的时期，是青少年向青年转化的前期，这个阶段，他们自我意识增强，个性发展日渐成熟，生理和心理都发生着巨变。再加上高中阶段学生面临着高考的压力，背负着家庭、老师的厚望，很容易产生这样那样的心理问题。　　　　那么，高中生心理健康的标准是什么呢？根据国内外学者的论述及高中生心理发展的特点，高中