关于建构主义在大学计算机基础教学中的应用探索_教育理论论文.docVIP

关于建构主义在大学计算机基础教学中的应用探索_教育理论论文 关于建构主义在大学计算机基础教学中的应用探索_教育理论论文 论文关键词 建构主义　支架式教学　实例教学　随机教学 　　论文摘要 建构主义也称为结构主义，它以十分注重以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性为特征。目前随着多媒体计算机和网络通信技术的日益普及，以建构主义为理论依据的教学方法正得到人们的广泛关注。结合大学计算机基础教学，探讨该课程中如何应用建构主义教学方法。实践证明，这对于提高学生学习积极性和教师教学质量都大有裨益。 　　 　　Abstract The constructivism has the characteristic of initiative, sociality and circumstances of study. It focuses on the original experience, mind and conviction for the knowledge construction. Today with the popularity of multimedia computers and computer network communication technologies, the teaching theory based on constructivism is getting people’s wide attention. The paper put forward the way how to apply the teaching method in computer basics for common college students. Practical teaching process proves the method is helpful in improving both the students’ study emotion and the teachers’ teaching quantity. 　　Key words constructivism　scaffolding instruction　example instruction　random instruction 　　 　　建构主义是对西方的科学哲学、社会学、教育以及教学思想的发展等产生巨大影响的一种理论。它关注以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性，对学习和教学方法提出许多新的观点[1]。大学计算机基础教学鉴于自身特点为建构主义教学法的实施提供很多条件并产生良好的效果。 　　1 大学计算机基础课程现状分析 　　 　　大学计算机基础教学对于提升非计算机专业学生的计算机应用能力非常重要。在实际教学中，又经常会出现教师教学和学生学习的诸多问题。分析具体的课程教学过程，会发现导致教学问题的原因主要有以下几点。 　　1.1 课堂教学中师生角色微妙改变尽管现代教育观念一再强调在课堂教学中应该以学生为中心，教师只起到组织、指导和促进者的作用。但在实际教学中，这种教学模式经常在不经意之间被弱化。教师为了在规定时间内完成教学内容，往往通过省略具体操作过程、取消讨论环节等加快教学节奏，而学生则对激增的课堂教学量应接不暇且被动接受。于是，教师重新成为教学主体，而学生则成为知识的被动接受者。 　　1.2 教具使用单一目前，计算机和投影仪已成为大学计算机基础教学中的主要教学工具，但是在实际教学中，计算机的多媒体功能并未被完全利用。多媒体计算机的声、影等功能完全被漠视，反而成为一块新型“黑板”——对课本内容的转印和放大。对于计算机基础课程教学，由于涉及操作规程以及程序语句使用语法，这种单一使用教具的情况更容易出现。 　　1.3 教材使用不当教师和学生对于教材的不同态度是影响教学的重要因素[2]。在计算机基础课程教学中，存在2种典型的教材观，造成教材使用不当。1）部分教师将教材等同于教学大纲，“讲教材”的做法不仅漠视教学大纲对不同学生类型的教学重点的实际要求，而且也容易导致学生对教材乃至所有书本的盲目崇拜，扼杀其自主精神和创新能力。2）另外一些教师则遵守教学大纲的要求，却完全漠视教材中超出教学大纲范围的内容，甚至只讲简单的内容，而难度大、与考试无关的则一概省略。这样不仅导致学生对知识学习的深度缺乏，也很可能会助长学生的“就简避难”风气，不利于对学生克服困难的人格素质的培养。 　　1.4 教学方法一成不变教学方法是教师为完成教学任务所采用的手段，它对于实现教学目的有重要意义。好的教学方法能激发学生的学习兴趣，使学生不仅获得正确、全面而深刻的认识，而且还可以教会学生学习的方法与途径，帮助