关于建构主义学习理论的优秀运动员文化教育探讨_教育理论论文.docVIP

关于建构主义学习理论的优秀运动员文化教育探讨_教育理论论文 关于建构主义学习理论的优秀运动员文化教育探讨_教育理论论文 作者：陈韶成　邹国忠　王宗 　　论文摘要：基于建构主义学习理论，要调和学训矛盾，在优秀运动员文化教育中须进行种多种革新。树立促进运动员的全面发展与竞技体育的发展相统一的教育价值观；树立以促进运动员学生发展为宗旨的教育质量评价观；同时要注意教师与学生角色的转变和学习方式的转变。 　　论文关键词：建构主义；优秀运动员；文化教育；教育观；教学法 　　竞技体育训练目的是最大限度的挖掘运动员体能，争取优异的运动成绩，而运动员文化教育目的是为了运动员的全面发展。因运动员学生时间与精力的有限性，学习与训练成为竞技体育领域里运动员培养过程中的一对主要矛盾，彼此相互联系、相互制约，但学训并非是一对不可调和的矛盾，尤其是在竞技体育需要可持续发展的时刻，学训调和既是运动员学生发展的需要，更是竞技体育持续发展的需要。要使学训调和，一方面要加快体育体制的革新并在大力发展科学运动训练的基础上释放更多学习的时间与精力给予运动员，另一方面对运动员文化教育本体的研究同样必不可少。学分制、长学制便是从管理体制上对传统运动员文化教育的革新，还有相关的“体教结合”研究则是对传统运动员文化教育体系的革新。然而当前，一种新的科学概念教学模式——建构性教学(constructivistteaching)正在科学教育领域中悄然兴起。在优秀运动员文化教育中进行建构性教学研究值得关注与尝试。 　　1建构主义学习理论的内涵 　　20世纪80年代以后，建构主义在科学教育领域中逐渐流行起来，到90年代后期，建构主义的学习观已经成为教育教学的主导性观念，它被看成是发展有效的学习方法和教学策略的基础。建构主义源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，利用建构主义可以较好地说明人类学习过程的认知规律即学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成以及理想的学习环境应包括哪些主要因素等，因此在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论即建构主义学习理论。 　　建构主义认为，知识不是教师传授得到的，而是学习者在一定的学习情境和社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习的伙伴)的帮助，利用必要的学习资源和建构工具，通过意义建构的方式而获得的。建构主义学习理论成为当今的素质教育思想及教育实践中较为先进的理念和行为模式。许多学者认为，建构主义的这些思想是与时代发展相适应的教育学的正确目标，它对世界各国教育教学改革产生广泛而深远的影响。因此，建构主义学习理论为优秀运动员文化教育提供了一个全新的视角。 　　2教育观念的转变——树立促进运动员的全面发展与竞技体育的发展相统一的教育价值观 　　我国竞技体育的迅速崛起可以说得益于我国运动训练的体制，在有限的经济条件下，集全国人力、物力、财力兴办竞技体育，取得了极大的成功。但是这种运动训练体制随着计划经济向市场经济的转变越来越表现出不能适应现实社会的一面，优秀运动员在这个训练体系中脱离文化教育、片面发展，而当其退役，面对就业市场又不能找到自己适合的工作，进而又导致了竞技体育后备人才的匮乏。为了竞技体育的可持续发展，国家体育总局科教司司长蒋志学在“全国优秀运动员文化教育工作质量评估现场会”上强调指出：“要对运动员的一辈子负责”。这样促进运动员的全面发展，既是对运动员的负责，同时也是对竞技体育的负责。 　　以人为本，促进人的全面发展为主要特征的建构主义学习理念，映射到竞技体育领域，必然要对优秀运动员文化教育提出新的挑战，引发教育观念的变革。所谓教育观念，是“指按一定时代的政治、经济、文化发展的要求，反映一定社会群体的意愿，对教育功能、教育对象、人才培养模式、教育体制、教育结构、教育内容、教育过程及方法等根本问题的认识和看法’。竞技领域中优秀运动员文化教育观念的革新问题，对推进运动员文化教育进程与促进运动员的全面发展具有战略性的意义。确立什么样的主导教育观念，不仅关系到运动员文化教育是否能适应现代竞技体育可持续发展的需求，而且反映优秀运动员文化教育发展的水平。 　　新时期，体育作为工具的价值取向不断弱化，人的价值取向逐渐强化，以人为本将成为新世纪竞技体育发展的人文核心。只有当人们真正认识到人的主体作用，并在实践中自觉地体现人的主体价值时，未来的新世纪竞技体育才能朝着体育的主体——运动员与社会和谐发展的方面演进和发展这样就需要确立以运动员的全面发展来促进竞技体育发展的观念，改变以往片面强调运动训练促进竞技体育发展的价值取向。随着我国科学发展观的提出，“以人为本”发展理念的确立，在促进运动员的全面发展进程中，教育观念变革的势必如下：促进运动员的全面发展与竞技体育的发展相统一的教育价值观。 　　3教育质量评价观