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论研究性教学在高职思想政治课中的应用 摘 要:研究性教学方法,在高职思想政治课教学中是引导学生以独立学习或合作学习的方式进行研究性、探索性的学习,培养学生创新能力和实践能力的一种教学方法,是改革传统教学,提高教育教学质量的有效途径。 关键词:研究性学习 高职 思想政治课 思想政治理论课作为高职院校必须开设的公共必修课。众所周知,传统的思想政治理论课教学面临着教师厌教、学生厌学、教学效能低下的现实窘境,而高职院校面对的学生群体又与传统的大学教育对象有较大的不同,因此,如何切实提高思想政治理论课教学的针对性和实效性,增强思想政治理论课教学的吸引力和感染力,探索出一条提高大学生学习思想政治理论主动性和积极性的有效途径,是高职院校面对的共同课题。研究性教学就是在素质教育与创新思维观念下催生出的一种全新教学模式。 1 研究性教学在高职思想政治课教学中实施可行性分析 1.1 实施研究性教学是时代发展的迫切需要 当今世界已步入信息化时代,世界已处在一种人、科技、自然相互作用的复杂网络之中,科学发展综合化与整体化趋势日益明显；高职学生年龄在18～22岁之间,他们思维中的创造思维日益占优势地位,抽象思维能力迅速得到发展,而且逐步由经验型向理论型过渡。高职思想政治课教学要贯彻理论联系实际的原则,必须针对学生的实际,充分利用各种资源,让学生走出课堂、走向社会,在亲身体验中激发学生的兴趣,发挥学生的主动性、创造性,提高学生的觉悟和能力。研究性教学的特征与高职学生的心理特点、生活经验、学科知识等不谋而合,使研究性学习策略在高职思想政治课教学中的实施成为可能。 1.2 实施研究性教学是贯彻创新教育切实可行的突破口 21世纪的高职教育,是促进学生全面发展的素质教育,重点是对学生创新精神和实践能力的培养。研究性教学方法在高职思想政治课课堂教学过程中创设一种类似研究的情境或途径,以特定的具体的某一主题或专题为载体,引导学生以独立学习或合作学习的方式进行研究性、探索性的学习,进而培养学生创新能力和实践能力。与研究性学习相对应的研究性教学以学生发展为本,突出学生的学,创立能促进学生发展新教学模式,促进学生能力思维发展和人格个性发展。 1.3 实施研究性教学是提高思想政治理论课教学效果的必然要求 传统教育教学模式下,教师牵着学生走,学生围着教师转,注重单纯的知识传授和考试成绩,轻视学生的社会实践能力和政治素质的培养,很大程度上影响了学生学习的主动性、创造性,思想政治理论课的教学效果被削弱。与此同时,随着现代信息技术的发展,网络的迅速普及,课堂教学不再是学生获得知识的唯一途径,这对思想政治理论课教师无疑是巨大的挑战。传统的教师权威面临解构危机,尤其是日新月异的网络技术带来教育资源多元化和教育过程个性化等必将同时要求提高教育的专业化程度,切实提高思想政治理论课教学效果,这是高职院校思想政治理论课教师应思考的一个问题。 2 高职思想政治课研究性教学模式的实施过程 研究性教学从本质上讲是对强调学术研究、思想自由的大学精神的一种回归。它总是以来自实践的真实问题为教学内容的中心,让学生在接近真实的情境中进行学习,在实践过程中获取知识,发展智力,促进自身全面发展。 2.1 确定课题 课题研究,是实施研究性教学的最佳途径。根据政治理论学科课程的特点和高职学生的总体特点,在思想政治理论课每门课程或每学期的教学中,我们的教师都将结合课程及教材内容,由教师或组织学生提出若干个课题(课题一般在现有条件下能够完成,容易操作),让学生分成若干个小组,选择各组喜欢研究的课题,如在学习教材内容的基础上,可根据学生未来可就业的岗位来设计研究课题,如对汽车技术服务与营销专业的学生就指导研究“新时期汽车服务从业人员的职业道德要求”等课题,使确定的课题既源于教材,又与实际紧密结合,同时确定的课题符合学生的认知结构,贴近学生认识的最近发展区,从而增强思想政治课的现实性、针对性与实效性。 2.2 指导研究,制定方案 指导研究是研究性教学模式的实质性阶段。学生在教师的指导下围绕选定、确立的课题利用各种多媒体网络提供的信息与资源,按照“设计课题研究方案—— 制定具体实施措施—— 分析整理相关信息—— 组织选择成果”程序去操作,根据自己的实际和知识特点进行独立思考和探索,进行研究性学习。切实发挥学生的主体作用,大力培养学生的自主精神,提升学生的学习能力和可持续发展能力,构建起受广大学生喜欢的思想政治理论课教学新模式。 2.3 研究讨论 按照课前学生的分组或自由组合,就课前研究中发现的问题和课堂教学中发现的问题做深入研究讨论,教师要鼓励学生大胆地表述,其他同学认真听,提出赞同或反驳的理由。既诱发学生的认识动机,推动学生去思考、研究,又使课堂充满自由和谐的气氛。教师此时要当好顾问和参谋,进行必要的引导。学生在交流中