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浅谈语文教学如何培养学生的创新能力 语文是一门具有丰富底蕴的学科。在学习时要善于思考，发现和研究，真正成为学习的主人。党的十六大报告指出：“坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育管理水平，全面推进素质教育，造就数以万计的高素质人才和一大批拔尖创新人才。”根据十六大报告精神，我们教育教学是最能胜任这一时代重任，作为教师应以知识传授型向创造型迈进，在课堂教学中创设开放式教学情境，开发学生的创造力，把学习的主动权真正交给学生，培养学生的创新意识，使学生能生动活泼、主动学习，在这种主动学习中培养学生的创新能力。 引导学生创新性思维，激发学生的创新意识 教师是课堂教学工作的组织者，要培养创新型的学生，教师应成为创新课堂教学的创造者，只有自己具备创新的意识，创新的思维和创新的精神，敢于创新，善于创新，敢于走出旧的课堂模式，不断地更新教学观念，改进教学方法，探索一个崭新的课堂教学样式，创造式的上好每一节课。 在语文课堂教学中，教师要精心设置情境，拓宽想象空间，鼓励学生大胆发表独立见解，标新立异，把传统的“填鸭式”、“灌入式”、教学法转变为“教师为主导，学生为主体”的启发式，创新式教学观，师生关系观的转变，把传统的教师主宰一切，转变为以教师为中心，师生和谐共处，民主合作的新型师生关系观。因此，教师在课堂教学中，要自觉地放下师长权威面具，要有宽容的大度，打破教学封闭和专断状态，要有关爱的情怀，创设一个宽松和谐的学习氛围，正确树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的乐趣，从而建立创新学习的信心和勇气，是学生敢于开口，敢于怀疑，敢于提问，敢于说“不”的课堂教学的良好氛围。即：答错了可以重答，不同意见的可以争论，不明白的问题要大胆发问，对教师教法可以提意见等，把课堂教学成为师生共同参与，共同完成的宽松学习环境，教师在课堂教学中充当智多星，向导，顾问和伙伴的角色，把爱心、诚心、微笑、信任和激励带入课堂，把课堂这个教育前沿提供学生创新思维能力形成的气候和土壤，促进创新能力的发展。 如在教《走一步，再走一步》一文时，让学生去阅读、去发现，去感悟人生，结合所学过的课文设疑，“生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难，是怎样克服的？有什么经验教训？”学生通过思维和想象，纷纷发表自己许多不同看法，提出不同的意见和独到的思考能力，创造性地调动学生课堂积极性、主动性、活跃课堂、激活思维，创新能力得到培养。 师生互动过程体现教学创新 师生互动过程是课堂创新教学的情感体验，也是师生共同发展的过程。在教学过程中，以学生为中心，教师正确运用多种教学方法，引导学生主动地通过“多元”互动，端正学习态度，创设情境平台，情感交流，共同参与，双向沟通，大胆创新，充分激发学生的好奇心和求知欲，激发学生思维的浪花，大胆猜测，进行类比联想，充分利用开放题型，拓展学生思维空间，探索新知，使学生能获得知识的新鲜感，引发对学习的浓厚兴趣，点燃思维的火花。既丰富知识，又增长才干，在合作参与互动教学中师生间更加协调，学生不断体会到在互动中学习，在互动中提高，发展和完善。 三、通过创造想象，培养创新能力 丰富的想象是创造的灵魂，也是学生获得知识和掌握知识的前提，著名科学家爱迪生说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力士无限的，想象力包括世界上的一切、推动者进步，而且是知识进化的源泉。”因而对学生培养创造性思维，进行创新能力培养都是十分必要的。如：七年级语文第一单元第一课《在山的那边》这首诗，诗人在诗中没有直接点出这首诗的哲理，而是通过诗的线索把你带入品味诗的意境。通过小时候对“海”的向往（爬山、看海、失望的过程）长大后懂得妈妈的人生启蒙以及现在对生活的坚定信念、开创全新的生活，每一时段都流露出情感的真切交流，诱发出真情的呼唤，触发着对理想的渴望和向往。启示人们正确面对人生的豪情。敞开了学生的心扉，放飞学生的思路，启发学生的灵性，处处洋溢着真情的回报，学生即获得了知识，又懂得了如何克服面对理想中的重重困难，帮助他们树立信心和勇气，开发了学生智力和创造精神。 联系实际，拓展学习创新 在现实生活中，教师在进行教学传授中，注意把课文中的知识和实际生活联系起来，教育学生在社会实践中能温故而知新，学会把课堂学到的知识延伸到课外，把课外的遇到的难题带进课堂，作到内额外结合。教师创设条件，让学生开展丰富的想象，自己去发现新问题、探求新知识，在获取知识的过程中学会学习，学会创造，使课堂真正成学生自立活动和实践创造的天地。 总之，中学生正处于思维发展和敢于创新的发展阶段，有着强烈的求知欲望和创新能力，教师应针对学生的特点来培养学生的创新能力，让学校这个大花园里开满绚丽的花朵，结出丰硕的果实。愿以我们的创造性地劳动、培养出新一代具有创新精神