川教版历史七下《成吉思汗与忽必烈》word教学设计2[www.edudown.net].docVIP

《成吉思汗与忽必烈》教学设计一、素质教育目标 1、知识储备点??成吉思汗统一蒙古各部??忽必烈建元及其实施的措施??元朝时期民族关系的发展 2、能力培养点??通过对成吉思汗统一蒙古各部的历史知识的学习，通过对忽必烈建元及其实施的措施的学习和分析，培养学生将历史人物放在特定的历史条件下，加以科学评价的能力。通过元朝民族关系发展的不同表现的分析，让学生学会从比较中探究事物的特点的方法和能力。 3、情感体验点??通过对成吉思汗统一蒙古各部的历史知识的学习，通过对忽必烈建元及其实施的措施的学习和分析，认识到蒙古族是中华民族大家庭中的重要一员，对中国历史的发展做出了卓越的贡献，从而产生对本段历史的认同感；通过对文天祥抗元斗争精神的学习，培养为国家和民族献出自己一切的高尚品质；通过对元的统一，促进民族融合和民族交流，从而形成了新的民族——回族的学习，培养学生维护国家统一的意识和形成对外接纳的开阔胸襟。 二、教学重、难点 1、重点：成吉思汗统一蒙古各部；忽必烈建元及其实施的措施。 2、难点：元朝统一与文天祥抗元的关系。 三、教学方法???讲授、自读、讨论、探究、合作。 四、课型????新课。 五、教具????自制多媒体课件。 六、课时安排?????1课时（40分钟）。 七、教学过程 （一）创设情景，导入新课 （课件播放滕格尔歌曲《天堂》，酝酿氛围） 教师：毛泽东同志在一首诗中写道：“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”今天，就让我们回到八百年前，去领略那万马奔腾、铁石飞矢、战火遍野、杀声震天的古战争场景；去倾听那苍凉低沉的马头琴声；去观看那漫天飞雪、满目皆白的肃杀情景还有那征尘仆仆、弯弓引刀的骑士英姿。 （播放影视资料《一代天骄》，让学生形象、直观地认识成吉思汗。屏幕展示成吉思汗肖像，介绍成吉思汗其人） （二）师生互动，学习新课 1、成吉思汗统一蒙古（屏幕打出） （屏幕展示资料及问题） “没有逃避的地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀 伐。”? ?????活动与探究： （1）资料反映了当时的什么局面？这种局面是怎样改变的？ （2）为什么铁木真能统一蒙古各部？ （3）成吉思汗真是“只识弯弓射大雕”的武夫吗？请你谈谈成吉思汗的历史功绩。 （师生互动，共同探究。教师鼓励学生回答，在此过程中要求学生互相讨论、合作分析问题和解决问题） （要求学生）写一写：铁木真的汗号。 师问：同学们知道铁木真汗号的意思吗？ 2、元朝的建立和统一中国 （课件展示蒙古政权的扩张，展示忽必烈画像） 师：在对外战争中成吉思汗病逝，但他的子孙并没有停止对外扩张的步伐，忽必烈就是最为重要的人物。 师生一起归纳得出如下线索： （板书）1206年蒙古汗国形成→蒙古军灭西夏、金，忽必烈继承汗位?→1271年忽必烈改国号为元?→?1272年忽必烈定都大都（今北京）→??1276年元军灭南宋政权?→?1279年元朝统一中国。 师：在元统一中国的过程中遇到了南宋反元势力的顽强抵抗，文天祥就是典型代表。（课件展示文天祥画像） ????（屏幕打出）活动与探究： “人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”?同学们能理解它的意思吗？?你怎样看待文天祥的抗元活动？ ??（学生展开讨论，教师加以引导） ???3、忽必烈巩固统治的措施 （屏幕打出）活动与探究： 同学们找一找，元朝统一中国后，元世祖忽必烈采取哪些措施，使国家富庶、强大，和谐、稳定？ （学生看课本，积极寻找，教师给以指导） （屏幕展示师生共同归纳得出的措施） 政治上 重用大批汉族人才，推行汉制，进行改革。 在中央，设置管理全国政务的中书省，增 设宣政院。 在地方，设立行中书省（简称行省）。 设置了澎湖巡检司作为管理琉球（今台湾） 和澎湖列岛的专门机构。 经济上 重视发展农业生产，多次下令禁止把农田变为 牧场，鼓励人民开荒种粮。向全国推广种棉技术。 治理黄河水患，开凿了两段新运河---会通河、通惠河。 活动与探究： 1.????我国历史上四个由大分裂到大统一的朝代？ 秦、西晋、隋、元 2、元朝是怎样对辽阔的疆域实行有效统治的？ ????行省制度???民族融合 （3）、感悟“民族关系的发展”：?? ? ? 4、多媒体课件展示《元朝疆域》和形象的讲解元朝疆域 ?（认识统一的意义，结合现代台湾问题，批驳陈水扁等人的分裂活动，确立学生热爱祖国，关心时事政治的意识。） 5、小结全篇，迁移拓展 （1）、学习了本课，对于台湾你赞成统一还是分裂？ （2）、教师总结（多媒体播放总结板书），知识拓展。（回顾今天的内容，有知识上的拓展） 6、课堂作业：（活动探究） 下列哪一项是成吉思汗的