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在科学课堂教学中培养学生创新意识的几点做法 _教育理论论文 在科学课堂教学中培养学生创新意识的几点做法 _教育理论论文 【摘要】创新就是首创前所未有的事物，创新是一种发现问题积极探求的心理趋向。教学中，教师首先应唤起学生的创新意识，只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。而爱护和培养学生的好奇心是唤起创新意识的起点，教师还应有意识地构建创新环境，扶持创新意识。 【关键词】科学学习；培养学生；创新意识 【Abstract】The innovation is originates the unprecedented thing, the innovation is one kind finds the problem positive search the psychological trend. In the teaching, the teacher first should arouse student’s innovative ideology, only then under the intense innovative ideology guidance, the student will only then have the intense innovation motive, will set up the innovation goal, will display the innovation potential and the intelligence and ability fully, the release innovation fervor. But cherishes and raises student’s curiosity is arouses the innovative ideology the beginning, the teacher should also construct the innovation environment consciously, supports the innovative ideology. 【Key words】Science study; Trains the student; Innovative ideology随着现代科学技术的飞速发展，一切创造性的活动都源于创造性思维。因而现代科学教育更注重训练学生的科学思维方式，培养科学精神和科学态度，提高科学研究和创新能力。而科学学科担负着向学生进行科学教育的任务，是培养小学生创新意识 、创造能力的一个重要阵地。那么在新课程理念下如何培养学生的创新意识? 下面谈谈我的几点做法： 1以游戏情景创设问题情景 心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”一切探究源自问题，学生是否具有发现问题、提出问题的能力，将直接影响到科学探究的真正开展。科学探究要重视对学生问题意识的培养。因此，我在教学中以游戏情景创设问题情景，可以激发他们的各种创造动机，启迪他们的创新精神。 我在教《抵抗弯曲》一课时，在教学活动一开始我宣布要进行一个游戏——“纸桥”，为保障游戏公正性，同时告之学生游戏规则：以小组为参赛单位；以木块为桥墩，桥墩间距固定（参考间距为15厘米）；以一张纸做桥面；饼干为承载物，成功承载的饼干即为奖品。学生们神情兴奋，一个个都跃跃欲试。老师一声令下，每个小组在简短商讨后迅速放置好桥墩、铺设桥面。所有小组都选择了铅画纸，而不是打印纸，大多数小组将纸张弯曲成拱型置于两个桥墩之间，而后将饼干小心翼翼地放在桥上，一包、两包、三包，甚至四包。（成功的小组欢呼雀跃后设想第二种方法，失败的小组重新尝试）老师静静地观察着各小组的情况，向获得成功的小组表示祝贺，鼓励暂时失败的小组不要气馁。数分钟后，老师击掌结束游戏，请成功“建桥”且方法最多的小组介绍他们的做法，而后请没有获得成功的小组寻找可能的失败原因。在这个游戏中，我发现几乎每个小组的拱桥设计都获得了成功，于是肯定地说：“拱型桥面可以大大增加桥的载重力”。但我又以演示法设立了一个新的情景：架两个桥墩距相等的拱桥，一个使用所有小组都选用的铅画纸，另一个使用大家都没有选用的打印纸。（学生们全神贯注于演示实验，有学生小声推测实验结果）正如学生所料，铅画纸桥轻而易举地承载一包饼干，而打印纸桥却中看不中用地败下阵来。学生纷纷解释原因，“打印纸比铅画纸薄”、“两种纸的质地不同”等，我不失时机地追问“通过对这个实验的观察和思考，你们的大脑是否产生了问题呢？”（略停顿，学生没有回答，继续启发）“影响桥载重力的因素有许多，比如桥墩的间距或数量