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《教育心理学》（李小融）题库 第一章 1．学校教育心理学以（学生学习过程的研究）为核心。 2．学校教育心理学的研究范围：对学校教育现象的心理学认识；学习基本理论；各种类型的学习；学习的迁移、保持和遗忘；学习的影响因素；学习过程及其结果的测量与评定。 3．简述学习学校教育心理学的意义。（5-8） 概括而论，学校教育心理学的理论与方法，有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础之上。具体来说，学习学校教育心理学的意义主要有以下几个方面： A、增加对学校教育过程和学生学习过程的理解。 B、学校教育心理学知识是所有教师的专业基础。 C、有助于科学地总结教育教学经验。. D、提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。 4．教育心理学成为独立学科是从1903年美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始。 5．简述现代西方学校教育心理学发展的特点。（10-11） A、学与教问题成为学校教育心理研究的中心问题。 B、认知心理学的理论深入学与教过程的研究之中，比较重视研究较为复杂的学生的学习过程，研究方法越来越先进。 C重视研究教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学习得个别指导（因材施教）问题。 D、更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一，对情感、个性等非智力因素的研究增多，对学习的条件也有较系统的研究。 E、人本助于心理学对学校教育，对课堂教学过程的影响增加。 第二章 1．个体社会化（20） 是指个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观体系以及适应社会的能力的过程。简而言之，就是使人从生物人变成社会人的过程。 2．现代教育表现出两条最基本的发展趋势：形成终身教育制度；以使学生“学会学习”为主要任务。 3．（学会学习）是现代人个体发展的关键。 4．学生个人心理的发展目标是要使其成为一个（完整的人）。 5．课（23） 课的含义：指在一定的时间内，教师和学生相互作用达到教学目的。它包括三个要素，即一定时间、教师和学生及师生相互作用。 课的组成：（1）内容输入（2）师生及学生之间的相互作用（3）经验输出 6．（创设适合学生学习的课堂环境）是教师教学的主要任务。 7．简述有效教学的指标。（23-24） A、清晰而明确地组织教材。 B、清晰地阐述学习目标。 C、有目的地选择和安排适当的学习活动。 D、学生从事创建性的活动。 E、师生均有方向感。 F、有令人愉快的气氛。 G、有对工作的认真严肃感。 H、同学之间和师生之间相互尊重。 I、个人学生得到照顾。 8．最为重要的学生集体是（班集体）。 9．学生班集体具有育人的目的性、组织的指令性、成员发展的相似性、活动的整体性与独立性相结合、伙伴关系的平等性和教师的影响性等特征。 10．学生班集体的形成要经历组建阶段、形核阶段、形成阶段、发展阶段。 11．简述教师应该在哪些方面指导与运用班集体。（27-28） A、利用教师对班级的期望，使学生加强对自己班级的期望 B、利用教师的引导作用，培养学生的自我管理和教育能力 C、利用教师对学生的接纳与爱护，促进学生自建的友爱与团结 D、利用教师对学生的期望效应，发展与修正学生的共同行为标准 E、利用师生之间的相互交流，增强学生间彼此沟通的能力 F、利用师生和班级共同奋斗的目标，加强学生间相互合作、团结一致的精神。 12．非正式学生群体的特点：内部一致性、情感依赖性、有突出的领袖人物。 13．（社会测量法）于20世纪50年代由美国心理学家莫雷若提出。 14．简述教师承担的多重角色。（35-38） A、教员 B、学生模仿的榜样 C、课堂的管理者 D、办事员 F、团队活动领导者 E、公共关系人员 G、学者与学习者 H、社会心理工作者和临床心理学家 I、父母 J、权威人物 15．简述教师管教学生过程中的误区。（41-42） 16．简述我国教师的心理特征。（44-45） A热爱学生，期望学生健康成长 B意志坚定，善于支配情感 C学习兴趣浓厚，提高自己的愿望强烈 D思维灵活，注意客观分析 E观察锐敏，善于了解学生 17．简述合格教师的心理品质。（45-47） （一）教师应具备的能力：A课堂教学能力，是教师的基本功B还应有组织班集体，了解或研究学生以及进行家长工作的能力。 （二）表现在情感和意志以及其他方面的心理品质： A忠于教育事业，稳定的专业气质 B稳定的情绪，良好的师生和同事关系 C要有耐心和信心 D乐观、活泼的性格 E公正不自私 18．课堂师生交往的特点：正式交往；代际交往；“一对多”式交往。 19．课堂交往障碍包括：语言障碍；心理障碍；角色地位障碍；交往技能障碍；课堂结构障碍。 第三章 1．（以人为中心的发展）是教育的最终目标。 2．简述学校教育的基本价值观。（61-62） 3．以学生全面发展为中心的教育目标，包括三个基本支柱：学会