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初中生如何应对“人机对话”环境下的英语口语 铜山区大许中心中学 贺洁 随着对外经济的不断发展,口头交际能力越来越受到重视,有效地提高学生英语口语水平势在必行.虽然我国中学开展了英语口语教学，但大部分中学生的英语口头表达能力较差,特别是在农村一直以来口语教学并未受到重视。我想这是因为口语考试的形式问题，以往中考英语口语测试都是在“人人对话”的环境下进行的，就是在全区范围内选业务能力较强的英语教师，两名教师为一组,面对一名学生行测试，在考前发给学生发一本口语书,测试的内容全在书里，在考前学生只要在老师稍微指导和练习下就基本能得满分。无需平时费时费力。以往测试对农村初中的学生要求并不是很高，因为主考官是有感情的主体,有感情，就有人情；有人情，就有失客观和公正。能放就放了。这样势必造成口语测试走过场，走形式。 基于以上的原因，使英语口语测试步入了困境，失去其实施的意义。 于是，江苏省决定从2008年起，全省实行英语“人机对话”的自动化考试，实施的口语听力考试的改革。这意味着过去中学英语口语的模式将逐渐取消。“人机对话”这个新鲜陌生的词汇引起了广大老师和学生和家长的留意。原来由老师提问、测试、评分的“听力考试”和“口语测试”变成纯电脑操纵，这对学生口语听力应试本领的要求有了一个新的提升。通过这几年的实践证明：人机对话”作为英语教学改革的新理念，是实现初中英语新课程改革的一种有效手段，换句话说“人机对话”是英语教学改革的必然趋势。 三年来，我们英语教师对自己的教学方法进行调整和修改。以前由于要忙于完成教学任务，忽略了英语口语的训练。现今新课程改革了，英语口语表达能力的培养已越来越受到重视，三年来我在英语口语训练方面进行了一些尝试，从了解初中学生口语表达的现状、面临的难题及理由入手，探究怎么样提升学生口语表达和口语教学方式方法。 一 阻碍初中生英语口语学习的因素主要体现在以下几个方面： 1 教师教学思想的落后 在我们的日常教学中，大部分英语课堂还是那种教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式，教者我行我素，讲得多，练得少，口语教学只是衬托。尽管课课都做问答，但内容仅限于课本上原句。这不是实质上的口语交流，倒像间接背课文。操练也过于机械，缺少 情感上的交流。因此学生对英语学习失去了兴趣。 2.英语教师自身的口语素质不高。 当前教育体制下，学生接触英语源自教师，提高口语教学水平的关键在于教师，但是很多因素造成了农村中学英语教师教学水平参差不齐，很多是非英语专业的教师改教英语，所讲的英语不够地道，口语也不够流畅，缺少用英语教学的氛围和说英语的情景，也缺乏多种有效的英语口语训练形式。教师自身的素质和能力是限制口语教学的一个重要原因，它直接影响着学生说的能力的培养 3.学生自身因素。 受应试教育的影响,很多的学生认为学习英语就是为了考试,拿高分,会不会说不重要. 这种想法直接影响着他们学习英语口语的积极性，导致其英语口语能力难于提高。还有一些学生，对口语听力存在心里障碍，怕说不好，怕不会，加上本身词汇量不足，并缺少对英语国家文化背景的了解等等，因此学生对口语产生消极的心理。 4. 缺乏必要的英语环境 农村初中班级规模大、学生人数多.课程要求教学必须面向全体学生，但在人数众多的课堂上组织全体学生操练口语十分困难，齐读、分组读、分角色读等方式虽然是面对全体学生，但那仅仅是读书而已；分组操练之后的表演也只能选择几组，大部分学生只是观众，学生的表演积极性受到限制，口语训练收效甚微，许多教师觉得很无奈。教学手段落后、缺少必要的视、听、说设备，根本都没有语音室。所以学生接触英语的机会少，开口实践的机会少，不利于口语教学。 由于上述的诸多原因，导致了当前聋哑英语的现象，听说能力和读写能力的严重脱节。那么，如何实现语言知识到语言能力的成功转化呢？我认为可以从以下方面着手。 二 适应新形式,探究新办法 1. 教师思想观念的转变 在新形式、新环境下，老师要尝试用全英文组织课堂教学。教师要充分利用课堂有限的教学时间，为学生创造良好的语言环境。在全英文授课过程中，应注重培养学生的浓厚兴趣，增强他们的自信心。教师是主导者，不能只传授一些语言知识，还要教会一些应用的技巧。特别对于英语口语的训练，本来英语在学生的生活中不能被经常应用。因此教师必须在课堂上多设计有兴趣的活动，让学生有充分训练口语的机会，不经常大胆地用英语交流，谈不上学习口语，当然也无从提高。  2 英语教师提高自身的业务素质 英语教师本身必须具备扎实的基本功和良好的自身素质。因为英语教师本身的语音、语调，将直接影响到所教的学生。 a，教师也需要努力提高自身业务素质，尽可能做到用流利得体的英文组织课堂教学，为学生起到良好的示范作用。“人机对话”中对于学生的口语表达