教育学心理学主要人物的主要观点.docVIP

巴浦洛夫（前苏联生理学家）：经典条件反射 以狗为研究对象。经典条件反射形成过程是一个刺激替代过程。 中性刺激（条件刺激）——条件反射 无条件刺激——无条件反射 中性刺激与无条件刺激在时间上的结合称为强化 基本规律：习得律、消退律、泛化与分化 望梅止渴是一级条件反射 谈梅生津是二级条件反射 桑代克：尝试——错误学习理论（联结理论） 饿猫打开迷箱实验 学习的实质就是建立刺激与反应之间的联结 学习的三大定律：效果律、练习律、准备律（在学习过程中，当刺激与反应之间的联结事前处于准备状态时，实现则感到满意，不实现则感到烦恼；反之……） 强调在学习过程中行为的后果是影响学习的最关键的因素 工具性条件反射 斯金纳：操作条件反射（新行为主义） 强化是一个非常重要的概念 正强化 负强化（通过在行为反应发生之时或之后消除它们，也能起到提高反应发生率的作用） 操作条件反射的四种类型： （1）奖赏（正强化） （2）逃避条件作用与回避条件作用 （3）消退（无强化，作用在于降低某种反应在将来发生的概率，从而达到消除某种行为的目的） （4）惩罚（惩罚是呈现厌恶刺激，负强化是消除厌恶刺激） 斯金纳认为程序教学可以利用教学机器，这为现在的CAI提供了理论支持 1937年出版《有机体行为》 注意：斯金纳与华生的区别在于他并不否认人的内部心理活动的存在，但他坚持人的一切行为都是由外部环境决定的 ☆保