西师大版五年级上册《网上呼救》教案.docVIP

《网上呼救》教学设计 教学目标：　　　1 学会本课生字，积累“网”和“救”组成的词语。　　　2 能正确、有感情地朗读课文。　　　3 能根据提示把美国紧急救援中心和芬兰有关方面联系的经过，以对话的形式演一演。　　　4 了解网络传递信息速度快，波及面广，感受人与人之间的真情。　　教学重难点：　　　　读文感受人与人之间的真情，是救援人员的真情、爱心使苏珊在短时间内得救。　　教学过程：　　一、猜字激趣，揭示课题：　　　1 学习“网”字。　　　　● 出示象形字：网猜猜象形字，说出理由　　　　● 古人的象形字通常用画来表达事物，演变到小篆字的笔画更漂亮，而新宋体更简洁，这里的撇点撇点就像网里纵横交错的网格，古时候，人们用网来捕鱼，这就是渔网。　　　　　出示：渔网注意渔网的渔是有三点水的　　　2 联系生活积累“网”字组成的赐予。　　　　● 线织成的网？你还看到过什么？　　　　● 出示：网兜球网蜘蛛网　　　3 现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网？　　　　出示：互联网　　　4 现代生活中它有哪些作用？你能说说看吗？　　　5 揭示课题　　　　● 有人在危急的时刻，还能在网上呼救　　　　　　板书：网上呼救　　　6 理解“呼救”的意思　　　　● 网上呼救是什么意思？你能换个词解释一下呼救吗？　　　　　　板书：求救　　　　　“网”是什么？象形文字用图画的形式赋予了“网”的含义，纵横交错，相互交织。生活中有实体的网，还有无形的网。互联网，网罗的是什么？我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。　　二、默读思考，整体感知：　　　1 谁在网上呼救？谁组织了救援？呼救的人最后得救了吗？　　　　板书：救援得救　　　2 开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。　　　　指名回答1：板书苏珊　　三、深入学习，理解苏珊要在网上呼救的原因　　　1、联系生活经验，了解还有什么方法可以求救　　　　● 通常我们通过什么途径呼救？　　　　● 苏珊为什么要在网上呼救呢？快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。　　　2、精读课文的第三节　　　　● 指名读思考：你能从中找到几个理由？　　　　　　理由（1）整个楼面只有她一个人　　　　　　理由（2）电话无法拿到　　　3、引读第3节　　　　　因为苏珊突然之间……，她想求人帮忙，然而……，她想拨打急救电话，可是因为……，她唯一能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她……。此时，将近六点，屏幕上出现了一行黑体字：　　　● 出示：我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊。　　四、研读课文，感受互联网快捷的特点。　　　1、快速默读课文，边读边找出课文中表示时间的词语，　　　　师：麦克无意中收到了苏珊在网上的呼救，　　　　● 出示：一天下午，麦克正在网上聊天室漫游。（学生读句）　　　　● 他是如何进行救援的呢？　　　　　　根据回答出示：将近六点六点十分十分钟后六点三十分　　　2、从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点？　　　　● 学生交流　　　　　出示媒体：芬兰是位于北欧地区的一个发达国家，而美国是位于北美洲中部的一个国家，两国之间如果使用飞机组织救援，至少要九个小时，而现在只有短短的三十分钟，可见网络缩短了救援时间，使救援行动变得快而及时。　　　　　板书：快及时　　　　● 再次配合读，感受网络的快捷。　　五、重点感受感受人与人之间的真情。　　　1、在这短短的半小时里，人们是怎样组织救援工作的？　　　　● 再次默读课文，借助填空说一说（同座互说）：　　　　　一天下午，（）男孩麦克正在网上聊天室漫游。　　　　　将近六点，麦克的电脑屏幕上出现了来自（）的女孩苏珊的呼救。　　　　　六点十分，麦克拨通了（）的电话。那里的工作人员一边和（）联系，一边向麦克询问苏珊的详细地址。　　　　　十分钟后，（）和（）取得了联系。　　　　　六点三十分，（）的苏珊得救了。　　　2、集体交流。　　　　● 从填写的内容中又读懂些什么？　　　　　　板书：麦克美国紧急救援中心芬兰紧急救援中心　　　　　（师随机点拨：芬兰的有关方面应该哪方面？——板书：芬兰紧急救援中心）　　　　　指导读好——美国紧急救援中心芬兰紧急救援中心两个长词语。　　　3、听录音，补充麦克与美国救援中心联系的对话录音。　　　　● 我们来听听麦克是怎样和美国紧急救援中心联系的，从中你感受到什么？　　　4、借助“一边……一边……”的语言训练，引导学生感受救援人员的爱心。　　　　● 我们来看看美国紧急救援中心是如何工作的？　　　　　指名读第五节　　　　　引读：美国紧急救援中心一边……一边……。　　　　　你从一边