湘教版数学八上3.6《勾股定理》word教案3篇[www.edudown.ent].docVIP

3.6 勾股定理 教学目标 1 使学生掌握勾股定理的推导和证明思想，并会运用勾股定理进行有关计算，初步领会数形结合的思想。 2 在勾股定理的应用中，能对具体情境中的实际问题从不同的角度寻求解决问题的方法，来体会勾股定理在现实生活中的广泛应用。 教学重点、难点 重点：勾股定理的推导过程和应用 难点：勾股定理的应用 教学过程 一 创设情境，导入新课 1 直角三角形有什么性质？怎样判断一个三角形是直角三角形 2如图，小亮同学想把一根70cm长的木棒放在长、宽、高分别为50cm,40cm,30cm的盒子里，你认为能放得进去吗 要解决这个问题需要学习------勾股定理（板书课题） 二 合作交流，探究新知 1 勾股定理的探索 做一做 ①作一个直角三角形，使它的两条直角边的长分别为：3cm，4cm,并量出斜边的长。 ②分别以直角三角形的三边为边作正方形，计算三个正方形的面积，它们有什么关系？ 直角三角形的两条直角边用a,b表示，斜边用C表示，是否有呢？ ③下面请你验证：把你的两个三角板的直角边和斜边分别量出来，再算一算两直角边的平方和与斜边的平方 ，看看吗？ 2 勾股定理的证明 观察 如图甲，将四个直角边分别为a,b斜边为c的直角三角形放入边长为a+b的正方形内，得到正方形,如图乙，将四个直角边分别为a,b斜边为c的直角三角形放入边长为a+b的正方形内，得到正方形. 思考：（1）甲、乙两个正方形的面积除了用表示外，还可以怎样表示？ 甲的面积：，乙的面积： （2）由此你发现了什么？ 因为：=，所以： 归纳：勾股定理：直角三角形两直角边a,b的平方和等于斜边c的平方。 即：,也可以表达为：，， 这个定理的是我国我们不是最先发现者，早在3000年前，我国周朝数学家商高便提到了“勾3，股4，弦5，”意思是长度为3，4，5的三条线段刚好构成直角三角形。 3发散思维：你还能用别的拼法证明勾股定理吗？如果你感兴趣的话，课后请你在网上查找关于用拼图的方法证明勾股定理的方法，象右图就是一个 3 勾股定理的尝试应用 说一说： 1 如图，等腰三角形ABC中，已知AB=AC=13厘米，BC=10厘米。 你能算出BC边上的高AD的长吗？ △ABC的面积是多少呢？ 2 正方形的边长为a，正方形的面积是______. 三 应用迁移，巩固提高 1 直接用勾股定理计算 例1 如图，小亮同学想把一根70cm的木棒放在长、宽、高分别为50cm,40cm,30cm的盒子里，你认为能放得进去吗？ 2 利用勾股定理，结合方程思想 例2 如图，有一根高为16m电线杆BC在点A 处断裂，电线杆顶部C落在地面离电线杆底部点B处8m远的地方，求电线杆的断裂处点A离地面的距离。 3 需要添加辅助性，构造直角三角形 例3 某市计划在市内一块如图所示的三角形ABC空地上种植草皮以美化环境，已知△ABC中，∠B=30°，∠C=45°,AB=20cm，且知道这种草皮每平方米售价a元，请你算一算购买这种草皮共需要多少钱？（精确到整数）。 四 反思小结 ，拓展提高 今天你有什么收获？ 五 作业 1假期中，王强和同学到某海岛上去探宝旅游，按照探宝图（如图），他们登陆后先往东走8千米，又往北走2千米，遇到障碍后又往西走3千米，再折向北走到6千米处往东一拐，仅走1千米就找到宝藏，问登陆点A到宝藏埋藏点B的直线距离是多少千米? 3.6 勾股定理（2） 教学目标 1 会推导勾股定理的逆定理； 2 会用勾股定理的逆定理判断三角形是否是直角三角形。 教学重点、难点 重点：勾股定理的推导和应用 难点：勾股定理的应用 教学过程 一 创设情境，导入新课 1 什么叫勾股定理？ 直角三角形中，两直角边的平方和等于斜边的平方。 如果∠c=90°,则 常用到： 2 一次一队建筑工人上班时只带了一根皮尺，忘记带直角工具了，但是需要需要作一个直角，怎么办呢？有人提出这样作：在皮尺的3米处，7米处12米处打好结，并用木桩固定然后围成一个三角形，就可以得到一个直角了，你认为它这个方法对吗？ 估计学生会认为：这个三角形中三边满足：，所以这个三角形是直接三角形。 教师设问：直角三角形斜边的平方等于两直角边的平方和，反过来，有两条边的平方和等于另一条边的平方这个三角形是直角三角形吗？值得怀疑。下面我们就来研究这个问题。 二 合作交流，探究新知 1 勾股定理的逆定理推到过程 已知：△ABC中，AB=c，BC=a,AC=b，且， 求证：∠C=90 分析：直接证明很困难，但可以作一个直角三角形使它的两条直角边分别等于a,b,如果作出的这个直角三角形的斜边等于C，那么这个三角形就与已知三角形全等，已知三角形也就是直角三角形了。 交流讨论：作出的三角形斜边是否等于c 因为△是Rt△，所以，又， 所以，=，所以，=AB， 又BC=，AB=,所以，△AB