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特殊学校对智力障碍学生的关爱教育研究 思南县特殊教育学校 周燕（565100） 摘要：关爱是特殊教育的前提，是特殊教育的基础。我们每个人都希望得到别人的关爱，这是很正常的，也是可以理解的，但对于生长在特殊教育学校中的特殊儿童来说，关爱是他们生存的希望，是他们理想的火花，是他们成才的阶梯。智力障碍儿童由于其智力、能力的不足,造成认知、感知方面的障碍,导致学习、沟通、表达、肢体上的缺陷,得不到大众的认可。智力障碍儿童在心理和行为上都需要特别的康复教育,使之将来能够自理、自立,融入社会。 本文通过对。 一、引言 关爱是特殊教育的前提，是特殊教育的基础。我们每个人都希望得到别人的关爱，这是很正常的，也是可以理解的，但对于生长在特殊教育学校中的特殊儿童来说，关爱是他们生存的希望，是他们理想的火花，是他们成才的阶梯。智力障碍儿童由于其智力、能力的不足,造成认知、感知方面的障碍,导致学习、沟通、表达、肢体上的缺陷,得不到大众的认可。智力障碍儿童在心理和行为上都需要特别的康复教育,使之将来能够自理、自立,融入社会。 本文通过对。 1、感知速度减慢，接受视觉通路的刺激比听觉刺激容易些； 　2、注意力严重分散，注意广度非常狭窄； 　　3、记忆力差，经无数次重复方能学会一些知识，若不重复学习，又会忘得一干二净； 　4、言语能力差，只能讲简单的词句； 　5、思维能力低，缺乏抽象思考能力、想像力和概括力，更不能举一反三； 　　6、基本无数字概念，靠机械记忆能学会简单的加减计算； 　　7、情绪不稳，自控力差； 　　8、意志薄弱，缺乏自信； 9、交往能力差，难以学会人际间交往。针对不同程度智力障碍儿童特殊教育需求的巨大差异，智力障碍儿童的教育安置方式应是弹性的、多元的，教育课程与教学策略也有多元化的选择。智力障碍儿童的学习并非普通儿童学习的慢镜头，在教学内容、教学方式上均应有所考虑。目前令家长困惑的是，到底是去医院给儿童开药来矫正注意力障碍，还是去有关教育机构进行训练？医生和教育专家对此持有不同立场。医生们认为，注意力症状是大脑功能的缺陷引起的，必须用药物来治疗。药物能改善大脑的生理功能，从而缓解注意力障碍，治疗注意力缺损多动障碍的药又称心理刺激类药物，因为它们的功能主要是增进或提高中枢神经系统的唤醒或警觉能力。如果正常儿童服用了这类药物也会提高大脑的兴奋性和唤醒程度。家长选择医学还是选择教育的矫正，要针对自己的孩子的具体情况：对于注意力障碍特别严重的儿童可以考虑药物，连三分钟都集中不了，或者你在他眼前督促他都走神，用药是必要的选择。如果孩子的注意力障碍不太严重，则可以选择教育的矫正。一般来说，家长可以遵守先心理教育矫正的方法，后医学治疗的原则。也就是说，先选择教育矫正，如果效果不好，再选择医学治疗。而且别忘记，医学治疗的同时也必须进行心理教育的矫正。?、? 2、3、参考文献雷江华中国特殊教育学学科论初探[J].华中师范大学学报(人文社会科学版)2005(04)：45-46 [2]李其维金瑜简评一种新的智力理论:PASS模型[J].华东师范大学学报(教育科学版);1995阳晓林;运用现代教育技术增强智力障碍儿童注意力[J].四川教育学院学报;2006孟万金刘玉娟再论如何激发特殊儿童学习动机:特殊儿童学与教的心理学研究(II)[J].中国特殊教育2007(08):19-22 [5]王顺妹游戏在弱智儿童心理康复与行为矫正中的作用[J].中国临床康复2003(27):35 [6] 汪海萍.以社会模式的残疾观推进智障人士的社会融合.中国特殊教育,2006（05）18-19 [7]苏雪云张福娟品行障碍儿童行为矫正的案例分析[J].中国临床康复2002(02):11-13 [8]傅丽萍注意缺陷/多动障碍（AD/HD）儿童的认知过程特点及其缺损机制的研究[D].华东师范大学2006:22-28 [9]王淑玉，王岩，李占军，高青.认知行为训练治疗儿童注意障碍的研究[J].中国儿童保健杂志.2003(02):18-20 [10]任文芳.学习困难儿童的神经心理特征探讨[D].陕西师范大学，2010(08):22-23