教师资格考试之小学教育心理学：第十四章教学测量与评价.docVIP

教师资格考试之小学教育心理学：第十四章教学测量与评价 第十四章 教学测量与评价 第一节　教学测量与评价概述 　　一、教学测量与评价的基本概念 (一)教学测评的概念 在教学过程的所有环节中，教师运用各种手段和方法搜集教学信息，描述、分析和判断学生的学习状况，这些活动被称为教学测评。完整的测评过程包括测量和评价两方面。 (二)教学评价与测量及测验的关系 教学评价不等同于测量和测验。测量主要是一种收集资料和数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。而测验是运用一系列问题来鉴别能力、性格、学业成就等个体特质的工具，是测量一个行为样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征。为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。 测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价是指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策，是对客观结果的主观判断与解释，但这种主观判断和解释必须以客观描述为基础，否则就是主观臆想。测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价才能判断这种客观描述的实际意义，否则所得数据或结果毫无实际价值。 　　二、教学评价的分类 (一)形成性评价和总结性评价 从实施教学评价的时机而言