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创设有效课堂教学途径的初探 溧水县第二初级中学 吴初昇 【内容提要】：有效的数学教学活动必须通过有效的教学方式和学习方式来实现，教师是教学活动的组织者、引导者和学生学习活动的合作者，学生在教学活动中真正成为数学学习的主人，而数学课堂必须成为数学学习和交流的重要场所。为此，我们必须要通过教学反思，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。有效的数学课堂教学必须以学生在数学上的发展为出发点及归宿点，创设有效数学课堂教学的途径应该从教与学两个方面去思考、去探索，因此，作为数学教师在组织课堂教学时应该：明确课堂教学目标，重视发展学生思维能力，优化课堂教学结构，突出教师的主导作用；在课堂教学过程中应该：创设生动新颖的教学情境，激发学生的主体意识；营造探究氛围，促进学生自主学习；充分利用教学资源，组织有效的探究活动。 【关键词】：数学教学 主导作用 主体意识 自主学习 合作探究 数学教学过程是学生的数学认知结构的建构过程。数学知识结构只有通过学生本身的内化才能转化为学生头脑中的数学认知结构。因此，学生在数学教学中处于非常重要的地位。有效的数学教学活动必须通过有效的教学方式和学习方式来实现，因此，教师、学生及数学课堂都必须进行角色转换，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生在教学活动中真正成为数学学习的主人，而数学课堂必须成为数学学习和交流的重要场所。为此，我们必须要通过教学反思，积极地转变教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念一、明确课堂教学目标，重视发展学生思维能力 数学课堂教学必须做到教学目标明确，教学重点突出，教学方法合理，教学效果才能得以保证。教学若只停留在关注知识传授的效果上，显然对提高课堂教学效率的作用是有限的。课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对知识的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩；，这种技能也是一把双刃剑，会压抑人的创造性、想象力。 知识是思维活动的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在数学教学过程中同步进行的。在数学的课堂教学中，不仅要使学生感知教材的内容，记忆数学知识，掌握解题技能，还要善于根据教学内容和教学对象，积极组织学生进行各种思维活动。教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。对教学过程中各种结构形成的优化控制与调节，则是大面积提高数学教学质量的关键。 二、优化课堂教学结构，突出教师的主导作用 新课程教学理论认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。因此，教师是课堂教学的组织者、指导者，学生是课堂学习的主人。要使学生在有限的学习时间内获得最大的收益，教师就必须不断地优化组织学生学习的形式，使之最大程度地适应学生学习的需要。教师在课堂教学中应运用科学的教学方法、多样化的教学手段、多层次的教学评价，优化课堂教学结构，提高课堂教学的有效性。 有效的教学方法是实现教学有效性的手段和途径。教师选择教学方法要科学、合理，课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。目前，一节课中只采用一种教法的极少，单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣、具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。 教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响数学教学质量和学生素质的提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。在教学中使学生视觉、听觉和触觉等多种感官同时并用，从而提高课堂教学的效率。教师应充分发挥自己的主导作用，熟悉教学内容，了解学生的认知结构，合理设计教学的每个环节，并将这些方面构成一个有机整体，充分调动学生学习的积极性，有效利用课堂教学时间，提高课堂教学的有效性。在数学教学中，教师的教是服务于学生的学，学生是学习的主人教学的一切活动都必须以发挥学生的主动性、积极性为出发点，不能忽视学生学习的主观能动性，应充分激发学生的求知欲，启发引导学生主动探索、积极思考、自觉实践教学情境，使学生如入其境，产生真切感。充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主动性充分激发学生的求知欲。教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念，把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的积极性，让学生在迫切要求下学习教育应以学生为本。面对当今新时期的，服务于这样一种充满生气、有真挚情感、有更大可塑性的学习活动主体，教师决不可以越俎代庖，以知