岳麓版历史九下《东欧剧变和苏联解体》word说课稿[www.edudown.net].docVIP

《东欧剧变和苏联解体说课稿一、说教材分析：（一） 教材的地位和作用东欧剧变和苏联解体不但是国际共产主义运动的重大转折而且也是二战以来最重大的国际事件，它标志着支配了国际关系长达40多年的美苏两极格局最终结束，使世界加速了多极化的发展趋势。本节教材也就成为整本书承上启下的重要的一环。而且，苏东剧变又为中国的社会主义现代化建设提供了许多的借鉴和历史教训。如果教学设计科学合理，整节课将是一节可以体现学习历史的古为今用，洋为中用之真谛，可以将应试教育和素质教育目标结合得比较圆满。但是，本节教材的特点是阐述历史事件的线索性不强，对苏东剧变的因果的逻辑性阐述教为欠缺。学生阅读时候感觉生涩难懂，并无法获得对事件的定性性概念。因此在教学中要让学生把握历史纵向发展的知识体系，用精辟准确的语言给予学生精确的历史概念，就非常考验教授者教材处理的工夫。 （二）教学目标和要求一、基础知识目标东欧剧变（时间、实质、三个阶段、主要原因）苏联解体（戈尔巴乔夫的改革、八·一九事件、独联体的成立、苏联解体的主要原因）二、思想教育目标1、 通过对东欧剧变和苏联解体过程的教学，使学生认识：上述事实虽然使社会主义力量遭受重大挫折，但是并不是意味着社会主义的失败；而且要对西方和平演变保持高度警惕。2、 比较、归纳东欧剧变和苏联解体的共同特点，使学生认识中国共产党的社会主义初级阶段基本路线和实践意义。三、能力培养目标1.通过引导学生分析东欧剧变和苏联解体的原因，培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析和归纳问题的能力。2.通过比较中国改革开放和戈尔巴乔夫改革的不同点，培养学生比较、综合问题的能力。（三）教学重点和难点教学重点：苏联的解体教学难点：东欧剧变、苏联解体的主要原因二、说教法教学方法和手段的选择 苏东剧变的发生在1989年前后，学生对其处于一种知道但是不了解的模糊状态，又具有一定的分析和综合能力。针对学生的认知心理和认知规律，为了使学生认识更深刻、更全面，根据教材特点，我将融合目标教学的一般模式，以启发式教学为主，多种教学方法综合运用：（1）采用快乐教育法，在导入新课过程中，就要激起学生学习兴趣；教学过程中，加强师生之间情感和思想的交互，要求学生的积极主动地参与教学活动，充分调动学生的学习兴趣。（2）运用多媒体教学手段。针对本节史实性强的特点，运用多媒体，创设真实历史场景，增强其时空感和直观性，将历史过程的讲述浓缩于历史瞬间，突出重点，突破难点，让授课高效而有趣。（3）用讨论法，澄清认识盲点。为了调动学生的主体性，施展教师的主导作用，将苏东剧变的热点问题引入课堂讨论，让学生尝试提出自己的观点，发表自己的看法，让学生在自我说服和自我教育中培养中创新思维。（4）用设疑法，连贯结构体系。苏东剧变是承上启下的大事，但是教材的特点却是缺少连贯性的阐述，给学生一种割断历史的感觉。善于设计问题，不但可以调动学生的思维和学习的兴趣，而且还可以增强知识结构体系的连贯性，让整个课堂教学结构完整、有机统一。三、说学法指导学生学习需要掌握一定的方法。学法在教与学的双边活动中占据极重要的地位，学而得法是教学的最终目的，给学生恰当的学法指导，使教学活动轻松而高效。针对本课特点，我认为应当采取观察思考法、指导阅读法、讨论法、比较法、练习巩固法等多种学习方法。在教学中，实现教法和学法的有机结合和高度统一。1、观察思考法。本课创设了一些图片和再现一些真实的历史片段，学生可通过仔细观察，思考教师提出的问题，与课本知识联系，从而达到学习的目的，完成知识的迁移。2、阅读法。本课教学设计的特点之一是对教材的大胆处理和调整，这就要求学生在课前进行仔细阅读，有初步的感悟；加上学习历史就要学会论从史出，本节课史料较多，帮助学生掌握处理历史材料的方法，也必须从阅读开始。3、比较总结法。学生通过对苏东剧变的分析、比较，归纳出规律性的东西，有助于培养分析和总结的思维能力与习惯。4、练习巩固法。通过讨论、习题来巩固知识，实现知识延伸。 四、说教学程序设计教学环节 教学设计要点 设计意图导入新课 在屏幕上显示世界地图，请学生用动画效果的红颜色表示二战后建立的社会主义阵营的主要国家在世界的位置。在演示过程，教师引导学生回忆苏联、东欧社会主义国家的有关历史，设问：到了1989年，东欧让世人瞠目结舌，甚至将1989年叫做东欧年。那么，东欧到底发生了什么事？ 使学生直观了解苏联、东欧的社会主义简短历史，形成正确的时空观。设问可以勾起学生的好奇心，牵开苏东剧变的主线索，并实现自然导入新课。讲授新课 1、播放东欧剧变和德国统一的历史片段，要求学生边观看边思考：东欧剧变的实质是什么？教师在学生回答的基础上点出：东欧剧变的实质是东欧背离了社会主义道路。 2、请学生阅读课