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关于提高技校数学课堂教学有效性的探讨 摘 要：教学是由教师的“教”与学生的“学”所构成的一种特殊的认识活动。技校学生普遍存在缺乏自主学习数学的意识，在这种情况下，数学教师应如何坚持以学生为主体，充分发挥教师的主导作用去调动学生的学习积极性，是一个急待解决的重要课题。为此本文着重从改变教学观念、确立教学目标、丰富教学形式三方面进行探索，以提高技校数学课堂教学的有效性。 关键词：技校数学；课堂教学；有效性 目前，由于种种原因，技校学生普遍存在数学基础差，学习目的不明确，缺乏自主学习的意识，导致数学教学效果不理想，技校数学教师要改变这一被动局面，提高数学课堂教学的有效性是关键。这就要求教师必须坚持以学生主体使学生在自觉主动、深层次的参与过程中，在学习中学会学习作为教师,进入教室作演讲容易,但要与学生形成高质量的交流却很难教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程当这一过程被阻断或者处于混乱无序的时候,师生之间的交往和沟通就陷入困境,教育的危机也将随之出现。可见,教学的本质在于交流,能否与学生沟通是衡量教学效果好坏的标准。为了实现教学的有效性,教师逐渐做到从对学的关注转向对人的关注,从对结果的关注转向对过程的关注,从对独白的关注转向对教学对话的关注转换角色，由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，充分相信学生，全方位放权，让学生自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律学生由被动的接受变为学习的主人。例如在一节的教学中我首先让学生动手操作将学具中的平面图形折叠成几何体然后观察讨论所折叠的图形的形状（柱体），学生回答问题非常跃，能得出以下几种结论：上下两个面是平面，上下两个面互相平行，上下两个多边形的边数相同，侧面的个数同多边形的边数相同，侧面都是长方形等等，他们所回答的问题基本上都比较准确，同学之间能互相补充互相完善；然后再让学生先想象将柱体展开会得到什么样的图形，再动手操作，同自己想象的结论进行比较，最后让学生回想一下操作的过程总结直棱柱的概念及其展开图。培养学生的空间想象能力使学生真正成为教学中的主体， 图1 二、确立教学目标，围绕重点教学 课堂教学目标的确立至关重要。但是大部分时候，教师只是将数学教学大纲中已经确定了教学目的、教学要求、重点难点照搬照抄。虽然这样做无可非议，但有时教师也确实发现大纲规定的要求与教学实际还是有一定区别的。我们技校学生的基础情况，能力情况，是教师备课时，确立教学目的时不可忽视的方面，教师应自觉地依据学生的认识结构和知识水平，制定贴近学生，切合实际的课堂教学目标，最大限度地提高数学课堂教学效率。同时每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以用不同的方式将这些内容简短地提出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力。 三、丰富教学形式，克服厌学情绪 要改变技校学生厌学数学的现状，使学生自主学习在创设引入情境问题时，那些源于生活，贴近生活，理论联系实际的引更能激发学生的兴趣，引起求知欲，适合学生的胃口在讲授组合数公式时，采用了以下的一个例子作为新课的引入在公共设下这样一个局：从 1 ， 2 ， 3……9 这九张扑克牌中，任意抽取 3 张，放入图中相应的位置，当 3 张扑克牌赔率是 1 ： 1 。边说边拿出九张扑克牌，模仿公共汽车上那些设局者的动作表演起来。由于相近的事例学生或闻或见，大多数学生有亲身的体会，因此一下子就吸引住踊跃参与讨论通过建立数学模型后，这个问题实际上划为组合数与概率的问题，种，而3数在一直线上胜出的方法数为8种，胜的可能性为，而输的可能性为，引导学生发现如果我们掌握了组合数和概率的数学知识，我们就能作出正确的判断，不会掉进不法分子设的陷阱。这种既有趣味又联系生产和生活实际的，学生感到熟悉，容易引起注意，从而轻松地解决了与概率概念、公式教学的抽象无味增强了学生自觉运用数学解决实际问题的能力，也从思想上教育了学生，十赌九输，参赌必害已，起到了一箭双雕的作用。故事既能启迪学生的智慧、拓宽他们的视野，例：在讲授等比数列求和公式时，我对学生说：……即后一天返还数为前一天的2倍。猪八戒心想：第一天支出1元，收入100万；第二天支出2元，收入100万，第三天支出4元，收入100万元；……哇，发财了…… 等等，这猴子老是欺负我，会不会又在耍我？假如你是高老庄集团企划部的高参，请你帮八戒分析一下，按照悟空的投资方式，30天后，八戒能吸纳多少投资？又该返还给悟空多少钱？此问题一出立即引起学生的极大兴趣，这么诱人的条件到底有没有陷阱？只有算出收