基于幼儿绘本阅读特点“家庭图书室”建设的研究.docVIP

基于幼儿绘本阅读特点的“家庭图书室”建设研究 天台县坦头镇中心幼儿园课题组* 一、课题的现实背景及意义 绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合幼儿早期阅读的特点和习惯，它是综合语言艺术和视觉艺术于一体的一种特殊艺术形式，它对于幼儿发展具有独特的价值。但我们发现，家长在早期教育中对于绘本的价值定位存在偏差:家长和幼儿选择的绘本存在着一定差异，家长在为幼儿选择绘本时的做法各有不同，很多家长误认为绘本阅读等同于识字教学，单一地为孩子挑选益智类绘本，在亲子阅读过程中强迫孩子机械识字，只重视阅读的量而忽视阅读过程中兴趣、习惯、读书技巧等方面的培养，忽略绘本的审美功能等。所以，家长对于绘本的认识仍有不足之处，家长的阅读教育观念可能是导致家长与幼儿选择绘本差异性的根本原因。 为此，我们开展基于幼儿绘本阅读特点的“家庭图书室”建设研究，旨在充分利用家长资源，从幼儿绘本出发，通过访谈调查了解幼儿对绘本的偏爱特点和阅读特点，并对之进行静态和动态的分析，从而丰富早期阅读理论。通过问卷和访谈调查，了解家长为幼儿选择绘本的态度、行为及结果，比较家长的阅读教育和幼儿的绘本阅读特点的差异所在，验证已有理论和相关研究。并在此基础上，分析形成幼儿的绘本阅读特点和家长阅读教育之间差异性的原因，进而探寻幼儿文化和成人文化的冲突与异同之处，进一步充实和弥补了己有研究的不足。同时，将对5-6岁幼儿解读绘本的现状进行调查，调查家长为幼儿选择绘本的态度和倾向，以及家中绘本阅读状况和指导策略等方面并做出分析，从而把握幼儿与家长的图书观差异，并分析其影响因素。通过对幼儿绘本偏爱特点的研究，以及对幼儿阅读特点的分析，为家长如何为幼儿选择绘本并指导幼儿进行绘本阅读提供现实依据。通过对幼儿阅读绘本的动态描述与分析，把握幼儿的阅读特点，为早期阅读教育提供参考依据。 二、国内外关于同类课题研究综述 绘本读物一词来自日本，英文称“picture book，中国也叫图画书。国外学者Burke和Jalongo从绘本的特点和功能等方面论述了选择绘本时，应该注意的要点:插图和文字配合、统整、平衡；图画随着呈现故事情节和描绘人物；图画的安排和文字情节的顺序一致；图画能传达故事的各种气氛；图画澄清或举例显示故事的情景场所；插图或照片在美感上令人愉悦；图画的风格和复杂度适合幼儿的年龄；艺术家的风格符合故事的气氛和内容；无字绘本的设计和图画能引发美感的反应，幼儿能看着图画说故事；书的版式和书的内容主体协调一致。在康长运关于绘本阅读的研究中，他指出:“绘本阅读是一种复杂的心理过程，需要学前儿童具备大量的知识、经验和策略。因此，绘本对学前儿童的语言、想象、思维、情感、社会化及审美能力发展都具有重要的价值。”《幼儿园教育指导纲要》第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。在幼儿园语言教育的目标中，主要要求之一是:会看绘本、讲故事。当然这一目标对于不同年龄层次的幼儿有着不同的阶段性要求。绘本是幼儿阅读发展的重要媒介，有关的研究表明，阅读能力强的儿童来自语言丰富的环境，早期的绘本阅读能够带领儿童超越他们原有的语言形态。由此可见，绘本阅读教育己经正式纳入了幼儿园课程体系，绘本对幼儿的价值为更多幼儿教育者所认可。 绘本对学前儿童的语言、想象、思维、情感、社会化、良好习惯的培养、观察力及审美能力发展等方面都具有重要的价值，绘本阅读还是加强亲子交流的良好方式。此外，在富有情趣的图画片和生动的故事情节中，可以使幼儿的身心得以放松，幼儿可以从绘本中获得愉悦的体验，可以说，绘本也具有娱乐休闲的功用。在对绘本的价值给予肯定的同时，很多学者还将绘本运用到心理治疗方面，并取得了良好成效。 综观国内外有关家庭阅读教育的文献，主要集中在家庭阅读现状的调查研究和对家长的相关指导建议方面，家长都能够准确理解绘本的概念，家中绘本存储状况和家长的购买状况都较为乐观，幼儿在家中都有绘本阅读行为，多数采用亲子阅读的方式。但家长很少主动为幼儿创设阅读环境，阅读中的亲子互动较少，家长采用的指导策略较为单一。 本课题基于这些研究和探索，最后通过对幼儿的绘本阅读特点和家庭阅读教育之间适宜性的原因探析，依据幼儿的绘本偏爱特点和阅读特点，为家庭的阅读教育提供应用参考。 三、课题研究的目标及基础 （一）概念的解释 幼儿绘本阅读特点是以再造想像为主，依赖具体的图形、符号作凭借物，联想丰富，但有时偏离主题，在想像与现实之间徘徊。 “家庭图书室”建设实际是指家庭的阅读教育，主要是让家长能够准确理解绘本的概念，学会如何为孩子选书，提高家长亲子阅读绘本的指导