长春版二年级上册《大熊猫出国》教学设计.docVIP

《大熊猫出国》说课 一、说教材 教材分析 我说课的内容《大熊猫出国》，是长春版小学语文二年级上册《动物趣事》板块的第一篇课文。本课以大熊猫自述的形式介绍了大熊猫的样子、习性和产地等，语言自然诙谐，充满童趣。省编实验教材有一个比较突出的特点，就是出现的生字比较有规律，该一特点在本课也体现得比较突出。这课共有要求学生掌握的会认、会写的生字14个，其中有8个是形声字。会意字、象形字各一个。 从有效教学的视角来审视这一类的识字阅读课，我认为关注识字教学与阅读教学之间互利互惠的密切联系，在阅读教学中探索培养学生自主识字，联系生活识字的教学新路，是使识字阅读课达到双赢的有效策略。根据有效教学提出的在教学过程中应兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造，本节识字阅读课我力争实现有效教学，让学生通过自主合作学生字、读文来增加语文实践的机会。 2、教学目标 基于上述思考，我设计了本课的教学目标： 1．引导学生采用自主学习的方法掌握8个一 类生字， 能够认读14个二类生字。在生生、师生的有效互动中掌握更多的识字方法。 2．能够正确、 流利地朗读课文。 3．引导学生体会大熊猫的可爱 ，激发学生保护动物的情感。 关于重难点的确立，我是这样思考的： 本文虽然生动，生字较有规律可寻。但是自主识字对于二年级的学生来说还是有些挑战性的。因此我把引导学生运用自主方式学习生字，进行有效指导确立为本课的重、难点。 二、说教法 在本堂课的教学中，我力图体现“识字与阅读”相结合，从而使学生在读中体验、读中识字，让学生在感受语文学习快乐的同时提高语文学习能力。 对于阅读教学，我主要是采取以读助讲的方式。并注重了在阅读中积累词汇，让学生感受到阅读的乐趣 说学法 根据二年级学生的年龄特点，在学法指导上我采取了随文识字的策略，把课文当作了识字的载体。力求通过拼读音节、组词、造句、字理、猜词游戏等多种方式把识字教学落在实处。而且再学习过程中，我将利用学生以有的生活经验，将识字和生活、识字和认识客观事物紧密结合起来。运用形象直观的教学手段，化抽象为形象，缩短时空距离。创设丰富多采的教学情境，让学生在生活中识字，在游戏中识字。 四说教学流程 （一）、情景教学，给学生一个情感的课堂。 有效教学中提出的“情景教学策略”，其核心在于激发学生的情感。实践证明：创设恰当的情景能有效地让学生全身心地投入学习。因此，结合本课内容，在导入环节，我有意识地创设了邀请客人（出示大熊猫图片）和大家一起学习的情景，组织学生参与，并引出这只大熊猫的名字——盼盼，从而教学“盼”字，组织学生组词，用“盼”造句子。这种方式比起生硬地出示文章题目，学习生字“盼”效果要好得多。使学生从熟知的喜欢的大熊猫形象切入，在高度的有意注意的状态下，兴趣盎然走进了文本，进入课堂情境，并按照由字到词，由词到句的梯度进行生字的学习。这符合了低年级儿童的认知规律，容易激发学生的学习热情，发展学生的语言，教学效率必然将是巨大而深远的。 （二）、 自主学习， 给学生一个“开放的课堂”。 有效教学指出，自主学习策略是一种把学生置于主人地位上的学习，它的特点决定了它是有效教学的重要选用策略。实践证明，采用自主学习策略避免了教师低效而烦琐的讲解，调动了学生自主学习的积极性，让学生真正成为学习的主人。因此，教学本课生字，我将从阅读入手，迁移出汉字学习，引导学生自主合作学习生字。从汉字的音、形、义入手，互相交流识字方法、互助学习生字、互考生字巩固生字。这样的设计，由单纯的被动识字到掌握多种识字方法的自主识字 ，学生由被动变主动，由“要我学”过渡为“我要学”，这样的教学效果是显而易见的。 （三）、有效指导，给学生一个扎实的课堂。 有效教学提倡扎实、朴实、老实的课堂教学。本课的教学目标之一就是学习八个一类生字：盼、茸、极、油、护、肩、饱、川。为了突出重点，我将采用多种导出方式及识字方法进行教学。比如通过拍拍肩来导出“肩”字，目的通过实物使学生很容易记住这个字，更重要的是知道它是身体的一部分意思。对于“茸”字的处理，我让学生摸一摸来感受毛茸茸的感觉，从而记住这个字。 生字“油”的处理，让学生在游戏中理解字的含义，扩大词汇量。 总之，每个字的处理方法都将是不同的，但同时又都注重了一类生字的读音、字形与组词这些基本方面，最后以游戏的方法来进行复习巩固。使学生在不断变化中感到新鲜，在新鲜中激发兴趣，在教师的有效指导中一步一步地、扎扎实实地获取知识。 (四)、课外拓展 1、写信：让学生给外国小朋友写信介绍大熊猫，使学生对大熊猫有了进一步的了解，体会大熊猫的可爱之处。 2、发挥想象编故事：大熊猫去了哪些地方旅游，发生了什么有趣的故事呢？培养学生的口头表达能力，想象创造能力。 总之，本节课我力争