小数乘法教案.docVIP

第三单元 小数乘法 教学目标： 1.结合具体情境，了解小数乘法的意义。结合小数乘法的意义,能计算出简单的小数与整数相乘的得数。 2.利用具体情境，发现小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。 3.结合实际情境，探索积的小数位数与乘数的小数位数之间的关系。 4.在实际情境中，探索并掌握小数乘小数的计算方法 5.在实际应用中，进一步掌握小数乘法的计算方法和如何确定积中小数点的位置。 6.在解决具体问题过程中，体会整数的运算律在小数的运算中仍然适用，并能进行简便运算。 教学重难点： 1．探索积的小数位数与乘数的小数位数之间的关系。 2．体会整数的运算律在小数的运算中仍然适用，并能进行简便运算。 《文具店》 教学目标 1、通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。 2、结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。 教学重难点 1、了解小数乘法的意义。 2、掌握小数与整数相乘的计算方法 教材分析 教材创设文具店一角的情境，引导学生提出数学问题。然后对“买4块橡皮多少钱”展开讨论。由于是求4个0.2是多少,与整数乘法意义相同,学生列出乘法算式是没问题的。再让学生探索0.2×4等于多少,学生可以采用不同的方法。 教学准备：课件 教学设计 一、创设情境： 电脑出示商店一角的情境。 首先请同学说一说看到了什么？再引导学生提出数学问题。 （同学提出问题以后，可以互相解答，教师可选择有关小数的计算题目，重点让学生交流一下怎样计算？不能解答的先放在一边。同时引出课题：小数乘法） 二、探究新知： 1．出示书中问题：买4块橡皮擦需要多少元？ （先独立解答，不同方法板演展示） 2．讨论：（1）哪一种方法好？为什么？ （2）0．2×4= 表示什么意义？可以怎样计算？ 3．交流：各小组汇报讨论结果（教师要鼓励学生用自己的语言解释讨论结果） 4．师生共同总结小数乘法的意义和算法。 5．试一试：买5只铅笔需要多少元？ 指名回答你是怎样算的？ 6．回头看看这些刚刚我们没解答的题目，现在你能解决吗？ （在练习本上独立完成，然后集体订正） 7．质疑问难。 三、反馈练习： 书中39页 练一练 1题 独立解答，请同学互相订正。 2题 先按要求图色，并讲一讲为什么这样图？结果如何？ 再想一下不图色，能否计算出结果？ 四、总结 这节可你有什么收获？ 板书设计： 文具店 教学挂图： 计算方法： 教学反思： 小数点搬家第1课时 教学目标 结合实际情境，发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并应用这一规律计算有关的乘除法。 教学重、难点 发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并应用这一规律计算有关的乘除法。 教学准备：课件 教学过程 一、听算训练（15道） 二、创设情境，提出问题。 呈现三种商品的单价，通过比较三个小数的相同点和不同点，引导学生发现小数点位置移动引起小数的大小就不同。从而展开小数点位置移动引起小数大小如何变化的研究。 二、自主探索、合作交流。 1．小组讨论：小数点位置移动引起小数的大小如何变化？ 2．汇报：鼓励学生采用不同的方法去研究。 如：把三个小数都转化为以分为单位的数进行比较；也可以把三个小数写在数位表内，通过数字“4”在不同的数位上，发现它们之间的关系。从而得出结论。 3．迁移推理。 根据前面小数点向右移动引起小数大小的变化规律，由学生来推测小数点向左移动，小数的大小如何变化，并通过实例加以验证。 三、运用规律解决问题。 1．说一说：应用发现的小数点向左移动引起小数大小的变化规律，来比较它们的大小。 2．算一算：应用发现的小数点位置移动引起小数大小的变化规律，计算除数是10，100，1000的小数除法。 四、练一练： 第1题：观察小数点的位置，看下面各数与0。285比较，是扩大了还是缩小了。学生先自学，教师订正。 第2题：运用小数点位置移动计算乘以10、100、1000的数。 第3题：利用小数点的移动，计算除以10、100、1000的数的小数除法。 [板书设计] 有趣的小数点（一） 板书习题 课后反思： 小数点搬家第2课时（练习课） 教学目标 进一步熟悉小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并应用这一规律计算有关的乘除法。 教学重、难点 应用小数点位置的移动