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儿童文学教程 绪论 1、课程简介： 学习儿童文学的意义— 2、本门课程学习注意事项： 上课不准…… 积极参与课堂活动，课后认真阅读作品； 创作是学习过程的必要部分； 记住：no pains ,no gains. 第一章 儿童文学的基本理论第一节 儿童文学的概念和范围 作为专门研究对象的“儿童文学”与一般文学（成人文学)关系。 一、什么是儿童文学？ 1、几种定义： 儿童本位论为基础的认识。 特指专为儿童创作的文学作品。 儿童文学是写儿童的文学。 儿童文学是教育儿童的文学。 2、我们认为： 现代意义的“儿童文学”应该包含的意思： 是为儿童创作的文学作品； 是具有独特艺术个性和审美价值的艺术品； 适合儿童阅读并为他们所喜欢； 同一般的文学作品一样，有审美、认识、教育、娱乐等多重功能。 总结：见课本。 二、儿童文学的范围 由于儿童文学真正从总体文学中分析出来是18世纪、乃至20世纪的事情，因此，存在着两种意义的儿童文学：古典的、现代的。 古典的大致包括：民间故事与民间传说，神话传说，宗教故事等；儿童蒙养（社会家庭伦理、道德等）读物，如孟母三迁、凿壁借光、司马光砸缸、孔融让梨等；儿童语言与文学教育材料，如三字经、百家姓、千字文、千家诗、声律启蒙等；部分适合儿童阅读的古典文学作品； 儿童文学与儿童读物之辨： 广义的儿童读物：包括各种适合儿童阅读的材料，包括儿童文学。 儿童文学研究中的儿童读物：包括思想品德读物、自然科学技术启蒙读物、文史知识读物等，如十万个为什么，少儿大百科，上下五千年，科学家的故事，奥运会故事，人体奥秘，恐龙家族…… 总之，儿童文学强调文学性：虚构性、形象化、故事性、艺术美感，语言性（痛苦的话题、无法解答的问题） 第二节 儿童文学的美学特质 一、概述 儿童文学的美学特质的内涵：1、相对于成人文学作品，在儿童文学中表现得更加普遍、集中、典型的艺术特性。 2、同样的审美要素，由于儿童文学特殊接收对象的条件而发生的特殊组合方式和构成形态，表现为儿童文学的特殊审美特点。 二、儿童文学的主要美学特质 1、纯真：天真、友好、善良、简单。 2、稚拙：由于单纯而显得可爱的笨拙、愚蠢。 3、欢愉：趣味、幽默、开心、欢乐。笑。表现手段非常多。形象设计、语言、动作等。 4、变幻：亦即幻想性。现实中不能，艺术中没有不可能。 5、质朴：拒绝雕饰，体现自然的淳美。 第三节 儿童文学与儿童教育 一、儿童文学与小学审美教育 1、儿童文学必然具有美育功能。艺术是美的集中体现的载体。 2、审美教育原则与儿童文学发挥作用的空间。 二、儿童文学与小学语文教育 1、小学语文教育的内容和任务 2、儿童文学在小学语文教育中的作用 提供语文教学的教材资源 三、 儿童文学与小学生素质培养 人格、知识、思维；提升教师自身素质； 或者： 儿童文学对于小学生的意义：启迪想象力，获得快感，培养美感；扩大视野，长人生见识经验， 感知人类的人性、社会品格等。训练并提高其语言感受力、理解力。 儿童文学对于小学教育工作的意义：成人与儿童沟通交流的纽带；激发成人的思维、情感的创造力，教学互动相长。 儿童文学对于小学教育工作者的意义：艺术是开启儿童心灵的密钥之一。 思考题： 参见课本p21. 阅读并分析你读的儿童文学作品的美学特质的具体体现。 阅读一本小学或幼儿园的教材，分析其中的文学性作品的分布情况。 第二章 儿童文学的创作主体与接收对象 第一节 儿童文学作家 一、儿童文学作家的特殊性 1、特殊的精神气质：发自内心的爱和责任感；童心；天生的创作本能 2、独特的感受力和生活经验 深刻的内心体验和洞察力；童年记忆以及深入儿童 3、独特的艺术表现力：想象力、善于讲故事、风趣幽默、诗意 二、小学教师与儿童文学创作 1、儿童文学创作的作者类型：自觉型、自发型。 2、职业划分：专业作家、少儿工作者、儿童文学教师与研究者、中小学教师、儿童、其他突然闯进的作者 3、教师参与儿童文学创作的特殊优势：接近并熟悉儿童生活。 避讳：教育者面孔 三、儿童与儿童文学创作 1、儿童作者存在是不争的事实：历史 2、儿童作者近年来的发展趋势：作者先天条件、客观的媒体文学竞赛、商业化时代的鼓噪（强烈的表现欲与选秀的烘托）“伤仲永” 3、儿童写作的特点和意义 自然率真、真诚大胆、特点鲜明 意义：有天赋儿童的成长、一般儿童的学习与阅读 儿童需要成长为成人，因此，他们更愿意读并观察、想象成人世界的一切。如果有孩子耽溺于孩童世界，那么可能有成长问题。所以，其写作只是短暂的过程而已。“王勃”或雨果 第二节 儿童文学的读者 一、儿童读者与成人读者 儿童读者是儿童文学首位的、基本的阅读者和接受者。 成人读者是儿童文学的重要读者。 成人读者存在的主要原因：一、家长、教师、相关的编辑、作者、研究与评论者。前两者同时还是指导儿童文学阅读