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新时期教师（班主任）的 专业素养及其发展 一、教师人格与人格教育 徐特立：教育的作用，就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。 人格——人的素质的核心。 以人为本的教育，以人发展为本的教育，首先是优良人格的培养与教育，这是素质教育的核心任务，也是教师（班主任）工作的核心任务。 爱因斯坦：“一个人智力上的成就，很大程度上取决于人格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。” 日本教育家紫田荣义：教师的职业“是以教师的人格决一胜负的职业”。 前俄罗斯教育家乌申斯基：“教师的人格就是教育工作的一切。”“只有人格才能影响人格的形成与发展。” 人 格 的 内 涵 道德修养（社会公德，职业道德，家庭美德）； 个性品质（精神面貌，意志品质，情感因素，性格特点，气质类型）； 思想观念（社会观念、教育观念必须与时俱进） 文化修养（人文素养，审美素质，精神追求，生活品位）。 树立正确的适应时代发展的教育思想、教育观念 对于教育现象某一方面问题的认识，即教育观念，对一系列问题的系统认识，即教育思想。教育思想表现为知识形态的东西，即教育理论，教育学说。 教育思想观念更新是一个艰苦的过程； 教育思想观念更新必须与整个社会的思想观念更新同步进行。 青年教师（班主任）发展的几个阶段 教育实习阶段（寻找知识、理论与教育教学实践的结合点）； 积累经验阶段（初步经验，中等水平经验，比较丰富经验，丰富经验——逐步参与教育科研）； 科研阶段→奉献+科研（科研意识，科研能力，科研课题，科研成果） 专家阶段（成体系的教育思想，创造性的教育、教学模式，教育论著） 二、不断完善的知识结构 比较完善的基础科学文化知识； 专业知识群； 边缘学科知识与新学科知识； 了解最新的科学技术信息； 了解最新的社会科学信息。 专业知识群 学科知识体系：如，语文知识体系，数学知识体系； 教育学知识（必须学习新的教育理念）； 心理学知识（克服非心理学化倾向）； 教学法知识(学法、教法并重）； 德育与班主任专业知识；等。 边缘学科： 由两门或两门以上的学科有机融合产生的新的学科。如，社会心理学、思维发展心理学。 新学科： 近年来自然科学领域、社会科学领域新创建的学科。如，信息论、系统论、控制论、思维科学。 三、不断完善的能力结构 学习与信息能力（没有理论指导的实践是盲目的实践，脱离实践的理论是空洞的理论）； 研究学生的能力； 现代教学能力； 现代德育能力； 教育科学研究（教育、教学）能力； 教育、教学创新能力； 自我调适能力。 学习与信息能力 关注现代学习方式的不断变革，运用现代学习方式进行学习； 拓宽自身的信息渠道，根据需要确定吸收信息的广度和深度，不断进行信息积累、信息加工； 在教育教学中充分利用信息资源。 研究学生的能力 研究学生群体与研究学生个体相结合； 研究学生智力因素与研究学生非智力因素相结合； 研究学生现实状况与研究学生发展相结合； 研究学生在校表现与在家庭表现、在社会表现相结合； 关注性别差异、个性差异。 现 代 教 学 能 力 变“教教材”为“用教材教”； 钻研新课标，充分体现三个维度； 引导学生学会学习； 有效运用现代教学手段； 创造具有个性特点的教学模式。 现 代 德 育 能 力 确立大德育观，贯彻德育的5要素； 关注主流社会发展与学校德育的关系； 高度重视德育与智育的统合（整合）； 认真研究、落实每项德育活动的目的、内容、形式、过程、效果及后续活动； 利用现代传媒（特别是网络）进行德育； 坚持三教（言教、身教、境教）结合。 祝愿各位老师成为 新时期高素质的班主 任！ 新时期高素质教师！ E—mail: wbx@ * 斯霞： 某种教育观念要变为老师的实际行为决不是简单的事，要经过反复的碰撞，反复思索，才能在脑海中扎下根，才能在行动上有正确的表露。 *