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大学的功能及其教师的综合素质的探讨 天津大学理学院 马世宁 大学的兴起可追溯到柏拉图那个时代，那时哲学是学问之王，哲学家是城邦的精神领袖。 大学的真正出现则是中世纪的事，这时宗教是大学最初的核心内容。 文艺复兴终结了中世纪的“黑暗”，古典的人文思想得到复兴，以自然为对象的新科学也得到了新发展。 大学形成的三个阶段 “牛津精神”——“人文教育型”大学； “柏林转折”——洪堡所创造的“研究型”大学； “霍普金斯突破”——“多元化巨型大学”。 现代意义的大学——创立于一八○九年的柏林大学 西方现代大学的起点公认为始自于一八○九年创立的柏林大学。 但柏林大学从何而来？它来自德国人的战败耻辱感──一八○六年拿破仑在耶拿击败普鲁士，并于一八○七年逼迫普鲁士签订辱国和约，这一战败国命运强烈刺激费希特同年在普鲁士科学院发表“致德意志人民”的著名演讲，大声疾呼德国只有靠文化与教育的伟大复兴才能真正自立。 随后洪堡尔特出任普鲁士内政部新设的文化教育专员，费希特出任新建柏林大学校长，全力推动德国的文化教育复兴，在短短时间内，德国这个以往欧洲最落后的民族居然一跃而执欧洲学术文化之牛耳。无论德国以后发生了什么事，没有十九世纪德国学人的精神，就没有柏林大学的典范，也没有什么现代大学制度。 北洋大学的诞生 1895年，中日甲午战争，中方不敌，惨遭失败。随之严重的民族危机笼罩着中国大地。面对此情此景，国人痛定思痛，而各界有识之士纷纷上疏，争献救国强国之策，时任津海关道的盛宣怀提出了“自强首在储才，储才必先兴学”的主张，并奏上《拟设天津中西学堂章程禀》。1895年lO月2日，光绪皇帝朱批准奏。就是在这一特定的历史背景下，为强我民族、兴我中华，中国近代史上的第一所新型国立大学——北洋大学诞生了。 一流大学与世界强国 历史说明，在过去的几百年来，随着一流大学的兴起，这些学校所在的国家就会在不长的时间内成为世界强国。 意大利的文艺复兴，英国的政治民主和工业革命，德国科学技术的飞速发展，美国经济强国地位的建立，以及近几十年我国教育的发展，无不有其当时高水平大学的支撑。由此可见大学对国家对社会发展的重要性，这种重要性在知识经济时代无可替代。 大学已经成为国家实力的象征。 现代大学的四项功能 被誉为美国当代高等教育改革“设计师”的克拉克·克尔(Clark . Kerr)曾把战后新兴的高等教育机构称为“多元化巨型大学” 。 “多元化巨型大学”模式反映了历史发展的必然，代表了当代高等学校的发展方向，“服务社会”应该逐步成为高等教育的主要职责。 在“科学的综合化发展”时期，大学的功能有教学、科研和服务社会三种功能，全球化的到来，大学的第四项功能——国际交流日益突出了。 今天我要讲以下几个问题： 现代大学的四项功能——人才培养，科学研究，服务社会，和国际交流； 知识经济时代对大学教师综合素质的要求； 搞好教学的几点具体建议。 一，大学的功能 1，人才培养 人才培养是指大学教育的育人功能。 美国著名教育家杜威的一句名言：“教育必须是人类的，然后才是专业的。” 这话的意思是: 教育首先是育人，然后才是教知识，教科学技术。 大学之道，在明德 我国对教育的育人功能早有明确的教导： 《大学》开宗明义就指出：“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。” 我国的教育传统特别重视人文教育，而这种修养又直接来源于道德教育。并有：“德者事业之基，未有基不固而栋宇坚久者” 的教导 。 教育的根本目的是人的全面发展 从育人的角度看教育的功能，教育的根本目的是：人精神境界的提高和人格的发展与完善，从而使人得到全面发展。 在当今知识经济社会，人才素质成了成败的关键大学教育要以人为本，要关注青年学生在知识，能力，思想品德，身心健康等方面的全面发展。 人文精神的缺失 在大学教育中，灵魂的东西被忽视了，于是大学教育缺乏基本的人文精神。有人曾说，高等教育已经沦为一种技术教育和工具教育，……根本忽视了综合教育，尤其是忽视了人文的教育……而人文教育意味着什么？斯坦福大学校长有着极美妙的阐述：“人文科学是我们这个时代最深刻的需要，它赋予社会、世界以方向，目的和意义。” 大学的使命——追求真理，崇尚学术 大学最大的与众不同就是她是一个关心价值观并影响学生价值观的主要场所。这就决定了在大学使命的确定中，大学的一个不可放弃的重要的使命是: 追求真理，崇尚学术。 一则哈佛的故事 一位中国留学生讲过一则哈佛的故事:以《正义论