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就业导向下高职学生素质拓展浅谈 　　【摘要】“就业导向”是我国高职教育改革发展的主旋律。“就业导向”背景下推进学生素质拓展，要求高职院校将关注学生的成功就业与职业生涯的成功结合起来，以提升学生就业力为目标。在人才培养目标、社会需要、学生的特点和需求之间寻求恰当的平衡。在具体的路径(即拓展“点”)的选择上。应从职业设计指导切入，结合专业技能训练展开，突出职业素养的养成，努力彰显高职自身的特色。 　　【关键词】高职教育；就业导向；素质拓展 　　近年来，随着高职教育整体步人“巩固、深化、提高、发展”的内涵建设阶段。特别是2006年以来“国家示范性高等职业院校建设计划”的实施和强力推进．以“大学生素质拓展计划”为主线统揽学生综合素质培养工作，成为高职院校“正在形成的共识”和普遍而自觉的行动。众所周知，高职教育的发展方向是“以服务为宗旨，以就业为导向”。那么，在“就业导向”背景下，怎样结合办学定位、针对时代需要、立足学生特点推进学生素质拓展呢?这就在客观上提出了高职院校推进素质拓展的路径选择问题。 　　一、“就业导向”与学生素质拓展 　　(一)“就业导向”的提出 　　“导向”，《现代汉语词典》解释为“指导行动或发展的方向”。从2003年开始，针对高职教育普遍存在的本科“压缩饼干”式的培养方式和日益抬头的盲目追求“专升本”升学率的倾向．教育部提出。“高职教育改革的方向就是要以就业为导向”。2003年12月，教育部周济部长在第二次全国高职高专教育产学研结合经验交流会上的讲话中指出，高职教育“要面向社会需求发展。围绕学生就业发展”。随后，2004年4月，教育部出台的《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》(教高[2004]1号)明确提出，“高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。”这标志着“就业导向”从政策层面成为我国高职教育改革发展的主旋律。 　　职业教育伴随近现代工业而生，以其对社会经济服务的直接性获得认同，因而发展迅猛。来路可鉴，惟有突出应用性、技能型人才培养，为社会输送针对性强的高素质紧缺人才，才是高职教育科学发展的通途。从这个意义上讲，“就业导向”不仅是对高职教育错误倾向的及时“矫正”，更是对其本质属性认识的深化。 　　(二)“就业导向”与学生素质拓展 　　“就业导向”的提出，对于指引高职院校明确办学目标，找准在区域经济和行业发展中的位置。加大人才培养模式的改革力度，进而实现自身的科学发展，无疑起到了不可替代的重要作用，但客观上也给不少高职院校认识及处置“就业导向”与素质教育的关系带来了困惑。 　　不少高职院校认为，既然“以就业为导向”。就应该一切围着就业转。特别是要大幅强化学生专业技能的训练，实现“零适应”上岗。还有部分高职院校，虽然也高举着素质教育的大旗，但实际操作中却“高高举起，轻轻放下”。在他们看来。素质教育投人大见效慢，高职学制短且资源短缺，要兼顾“就业导向”与素质拓展，实在是“力有不逮”…… 　　高职教育强调“就业导向”．必然与素质教育相矛盾吗?这实质上是一个如何认识教育的功利主义与终极价值追求的问题。 　　诚然，“职业教育的目标是让学生进入工作体系，具体地说就是进入各个职业。”回但这远非职业教育的全部。教育的终极价值追求在于实现“每个人的全面而自由的发展”。成功的教育必须真正提升学生的素质，培养出适应时代发展的人才。高职教育虽然培养的人才类型不同．但在体现教育于人的终极价值方面与普通教育并无二致。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出“要将素质教育贯穿于高职高专教育人才培养工作的始终。”因此，无论强调什么导向，高职教育的使命仍在于“培养人”而非“造机器”。 　　教育部部长周济指出，“就业实质上就是人与工作岗位的结合”。“人与工作岗位的结合”显然不止在技能层面零距离上岗那么简单。 　　把就业作为高职院校自身发展的根本目的，甚至把职业教育等同于就业技能培养，是对“就业导向”的曲解。“就业导向”的本意，是要求高职院校培养出真正适应未来职场需要的“高素质劳动者”：不仅要专业技能过硬，学会做事，更好地解决就业问题；而且要职业素质优良，学会做人，更好地与人相处、合作；还要使学生适应职场变化，具备不断学习和可持续发展的能力。“就业导向”下高职教育的质量，“主要体现在毕业生能否就业，是否符合就业的需要，能为社会作出多大贡献。”就业力”说到底是学生综合素质的反映。一个雄辩的力证是：学生就业率较高的院校，比如《中国青年报》、亚洲教育北京论坛组委会于20o8年联合评出的首届全国高职就业“星级示范校”。恰恰是那些在学生综合素质培养方面不遗余力的院校。如果说“就业导向”给高职学生素质拓展提出了新的命题，那么，命题的核心正在于如何通过有效的素质拓展提升学生就业力。 　　二、高职学生素质拓展选“点