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浅谈美术教学中的情感教育 　　所谓情感教育，从一定涵义上说，就是教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，充分发挥情感因素的积极作用，使学生通过感受、体验、学习生活与周围的一切，形成独特健全的个性与人格的教育。也就是说在教学过程中，让学生在接受知识、获取信息的同时获得各种积极情感和高尚情感的陶冶；让学生对学习活动本身产生积极的情感体验，形成良好的学习心向——好学、乐学的人格特征。 　　运用美术形式传递情感是人类历史一种重要的文化行为，情感教育是美术教育的重要组成部分，是实施素质教育，培养全面发展人才的重要一环。 　　《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》指出：陶冶学生的情操，提高审美能力。在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。 　　然而，在现实的教学实践中，不少教师在一定程度上有意识地将教学过程和方式中的情感教育忽略掉了。其结果，教学过程变得枯燥乏味、死气沉沉；教学效果也不可避免地受到影响，尤其是情感培养、情感发展方面的效果不如人意。因此，如何在美术教育教学中，有效地落实情感教育是美术教师值得关注的问题。 　　那么怎样在美术教育、教学实践中有机地进行情感教育呢？ 　　美术教育对学生美的情感培养有积极促进作用，这是由美术教育活动的特点及学生在其其年龄阶段所特有的对美术活动的主动性、创造精神所决定的。美术教育对学生来说，主要强调感受美与审美的情绪体验。无论何种形式的美术活动，都能激起学生审美的情绪需要和愉快的情绪体验。因此，正确实施美术教育，能促进学生社会情感的发展，有助于学生接受良好的美的情感教育。在此过程中，学生当受到美感的激发，就可能会以积极主动的态度面对学习，从而积累到一些愉快学习的体验，有助于学习兴趣与能力的形成。 　　那么怎样在教学实践中有机地进行情感教育呢？ 　　一、创设师生愉快交流的氛围 　　学生对美术课的学习态度主要取决于教师。所谓“亲其师，其信道”说得就是这个道理。所以作为教师，先要做到抓住学生的心。只有让学生接受你、喜欢你，学生才能接受你的课。要达到这一目的，我们可以尝试以下几种方法。 　　1.平等交流，拉近师生距离 2.合理评价，获得学生信赖 3.倾听心声，教学相长 　　列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。”所以光有一个好的课堂环境还不够。美术作品、艺术家和学生之间存在距离，教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁——即心灵的沟通。 　　1.观赏电影，领悟情感 2.音乐欣赏，体验情感 　　生活既是艺术的源泉，也是情感的源泉。我们要利用一切可能的条件和方法，引导学生到大自然中去，到生活中去，与广泛复杂的社会现实生活相结合，这是情感教育培养最有效的途径。比如：带学生到野外写生，感受大自然的气息，表现大自然，从而热爱大自然。 　　情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征。因此，我们在美术教育教学中，大力加强情感教育，从而陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。 - 4 -