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小组合作学习在小学英语教学中的应用 　　摘要：在现行的大班英语教学中，教师凭借一个人的力量使每个学生在40分钟内掌握所学知识并不是一件容易的事，而检查每个学生对所学内容的掌握情况更要付出很多的精力和时间，效果却不一定好。“出力不讨好”的教学形式也束缚了学生语言实践活动的全面开展。小组合作学习以合作互动学习小组为基本形成的教学活动，它系统利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。 　　关键词：小组合作学习竞赛英语教学 　　一、小组合作学习的必要性 　　目前的英语课堂中，存在着班级人数多，时间有限，提问面窄，教材任务重的问题，教师教学用书上提供的一些组织形式根本无法让每个学生真正参与到活动中来，不能做到面向全体学生。小组合作学习能使学生积极参与，真正成为学习的主人。由于设立了小组目标，学生的努力就不再是以个人为单位了，每个人都为了小组的共同利益而全力以赴。在合作学习中往往是一人教大家、大家教一人。不仅每个小组要充分发挥自己的能力，而且各组员之间还必须建立良好的合作关系。即使学习有困难的学生，通过小组合作学习，往往也能有所进步。由于目标一致，学生发生冲突时也能跳出自我，用他人的眼光看待问题，听取他人的意见。因此，学生在小组合作学习中可以学会互相尊重和理解，学会沟通，学会互相分享。 　　二、小组合作学习在教学中的应用 　　1.科学分组，创设良好的合作学习环境 　　小组合作学习是把一个班级划分为若干小组，每个小组由若干名学生组成，通过师生之间、生生之间的多种互动活动来完成教学任务，实现教学目标。为了成功、有效地进行合作学习，在课前或课上，教师根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照互补互助、协调发展进行分组。常用的分组形式：（1）自然座位式。同桌两人就是一个合作学习小组。其优点是随机进行，节省时间，一般用于两人的操练活动。比如：呈现---Howareyou？---Fine，thankyou.问答后，教师可引导同桌间练习，使每个学生都获得锻炼的机会。（2）差异组合式。由优等生，中等生，后进生组成。比如：讨论、描述图片。（3）自由搭配式。由学生自由组合讨论、练习，这样的组合内成员大多兴趣爱好相投，感情相融，有利于学生的学习兴趣和培养学生个性。（4）大组合作式。一般以纵向的两排为一组。常用于组间竞赛、表演等活动。 　　2.多种形式扩充小组合作学习范围 　　合作性结队——助学。学生之间存在着差异，老师又不能面面俱到，那么可以请一些学习比较好的学生做“小老师”来帮助困生，可以合作学习单词、练习对话、阅读、完成一份作业、听写单词、改正错误等。通过结队在很大程度上减轻了老师的负担，那么，教师也应对这些小帮手们毫不吝啬地给予表扬。通过这样的活动，不仅帮助了那些困难生，也培养了学优生们的责任心和集体荣誉感。 　　小组之间的竞赛。小组的活动培养了学生们小范围的交流、合作的习惯和解决一般问题的能力。但如果要持之以恒，不断激励“斗志”，扩大活动范围，增加知识难度，加强应变能力的培养，组与组之间竞赛形式就显得很重要了。竞赛形式可采用两大组比赛或四大组比赛。两大组比赛可以是男、女生比赛，以及按教室里学生座位一、二两大组和三、四两大组之间或者一、三和二、四两大组之间的比赛，有时甚至还可以是教师和全体学生或个别学生和其他同学之间的比赛。为了让比赛更加生动有趣，我会根据教学内容给每组命名，并让学生自己选择本组的名字，如：教学动物名词时，就用动物名词命名；教学颜色时用颜色命名；教学食品时用食品命名等。课堂教学中应采用多种竞赛方式，力求多变、新颖。在课堂游戏仿搭档；在练习礼貌用语时，设计抢答题和必答题；在巩固新授内容时，设计各种擂台赛；在单元复习时，设计各种活动，评出优胜奖。获奖多者可免去口试。在课堂游戏中引入竞争机制，如：在进行模仿性游戏操作时，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档。比赛性的游戏既鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。 　　合作性游戏。教育学家乌申斯基指出：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。兴趣是获取知识的重要动力，学生一旦对英语产生兴趣，便会把它当作一件乐事。因此，教师应创造轻松愉悦的氛围，开展多种多样的游戏，让学生乐学。几乎没有学生说：我不喜欢做游戏。这是由小学生的天性所决定的，因此，我在教学中开展了各种各样的游戏活动。考虑到参与的广泛性，有些游戏在学生之间操作更简单易行。如统计学生拥有多少文具，我让学生分成8组，每组选出一名组长，由组长提问：Howmany…doyouhave﹖组员答：Ihave…。组员获得数据之后，由组长填写，完成统计表。最后，每组可选派一名代表向老师汇报数据。在英语活动课上使用这种方法，效果很好。还有许多其他的游戏，比如教到Let’sc