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教学设计 《真理诞生于一百个问号之后》 第二课时 西城区华嘉小学 陈素冬 目 录 一、指导思想与理论依据 - 3 - 二、教学背景分析 - 3 - 2.1 学习内容分析 - 3 - 2.2 学生情况分析 - 4 - 2.3 教学方式与教学手段说明 - 5 - 2.4 技术准备 - 6 - 2.5 前期教学状况 - 6 - 三、教学目标 - 7 - 3.1 全课书教学目标 - 7 - 3.2 本课时教学目标 - 7 - 四、教学过程与教学资源设计 - 8 - 4.1 课题 - 8 - 4.2 教学目标 - 8 - 4.3 教学重点 - 8 - 4.4 教学难点 - 9 - 4.5 教学准备 - 9 - 4.6教学流程图 - 9 - 4.7 教学过程 - 9 - 五、学习效果评价 - 18 - 5.1 学生学习效果评价 - 18 - 5.2 教师教学效果评价 - 19 - 六、本节课的教学特色 - 19 - 七、教学反思 - 21 - 一、指导思想与理论依据 通过学生、教师、文本之间的对话，在阅读中注重学生情感的体验，引导学生感悟科学精神的内涵，初步了解议论文的基本的表达特点。 二、教学背景分析 2.1 学习内容分析 《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文选自于人教版六年级下册第五组。编者选编这篇课文的目的在于：一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。 初读这篇课文时了解到课文的写作思路很清晰，提出观点—论证观点—总结观点。文章开门见山，开篇明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。接着运用事例，证明观点。这是文章的主体部分。首先概括地指出千百年来的科学技术发展史上，科学真理的发现，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的。然后，由此引出科学发展史上的三个有代表性的具体事例。第一个事例是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。第二个事例是英国的著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多实验，终于发明了酸碱试纸。第三个事例是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。最后对三个典型事例作总结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却都发现了真理。因此，只要有“打破砂锅问到底”的精神，就一定能“从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就”。最后总结全文，重申观点。指出科学并不神秘，也不遥远，关键在于“知微见著”，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。 课文篇幅长，文体新，开头和结尾的说理句子意义较抽象，文中所述的三个事例较远离学生的生活中所接触的事物、遇到的问题，因而理解起来有一定的难度。但我在备课中发现三个事例都是按照“发现问题—研究过程—找到真理”的写作顺序记叙的；学生在本册第三单元中已学习了一篇议论文《为人民服务》。深入研读后，我发现课文中相同的段落层次，相同的文体特点，于是设想以此为备课的切入点，尝试运用“比较阅读”的方法把长课讲短，突破教学难点。确定教学方法后，我通过网络查找了有关“比较阅读”方法的资料，进行了初步的了解。比较，是人们分析、认识和鉴别事物的重要方法。在社会实践和科学实验中，人们总是通过对相似或不同事物的互相比较才获得正确认识的。所谓“有比较才有鉴别”正体现了这种意义。人教版小学语文教材中每个教学单元的编排都经过反复推敲精心设计，特别是把同一题材，同一文体的文章编排在同一单元，使之更具有科学性、系统性和典型性。加之每篇课文都在学习导读中体现写作特点的学习重点，所以尽管同一单元中每篇课文的学习重点不一，但相互之间都有着内在的联系。在教学中教师既要把握每篇文章独具的特色，还要根据其内在联系较完整、较系统的指导学生掌握知识，提高能力。运用比较法进行阅读教学，可以收到事半功倍的效果。它能更好地揭示知识规律，让学生乐于思考，培养学生的良好学习习惯，增强学习兴趣。 2.2 学生情况分析 从学生认知出发，学生通过科普读物的阅读及科学课的学习掌握了很多科普知识，课文中出示的三个事例中洗澡水的漩涡、睡觉时眼珠转动着两个事例，离学生生活比较近，学生通过平时的观察就可以获得直接经验；石蕊试纸的酸碱测试也可以在科学老师的指导下在课堂上给学生演示，从而加深对课文的理解。课文中一些含义深刻的句子，多为说理论述的句子，如何把抽象的道理做形象化的理解，就必须联系课文中的具体事例来理解。文中所揭示的真理发现者见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神，学生调动平时的积累，也会有初步的感悟，如鲁班上山