应用型人才知识-能力-素质结构及其实现的理论探析_教育理论论文.docVIP

应用型人才知识-能力-素质结构及其实现的理论探析_教育理论论文 应用型人才知识\能力\素质结构及其实现的理论探析_教育理论论文 论文关键词:应用型人才　素质结构　能力本位　技能理论　技能观 　　论文摘要:应用型人才培养已经成为我国高等教育的重要组成部分。本文从对应用型人才知识、能力、素质结构的要求入手,针对应用型人才培养中能力培养的基本任务,借鉴国际的相关成功经验探讨应用型人才如何突出能力培养。 　　 　　应用型人才培养已经成为我国高等教育的重要组成部分。据统计资料显示:全国高职高专院校有1300多所,占全国高校总数近70%;目前,毕业生中50%为高职等应用型人才。上述数字和事实有力地表明:应用型人才教育已成为我国高等教育的半壁江山,是高等教育的一支重要的生力军,而且应当是我国今后相当一段时期实现高等教育大众化的重点之一。必须引起足够的关注。 　　我国的应用型人才培养与国际先进国家相比起步较晚,但从教育部提出“三改一补”到“三教统筹”的办学思想以来,近几年应用型人才培养发展很快。长期以来,由于种种原因,专科教育一直是在模仿本科教育的人才培养模式,甚至连教材都是本科的教材,多数还是本科教育的“压缩饼干”。目前的应用型人才培养,尽管有一些新的突破,但在办学思想、培养模式等方面仍未能完全摆脱高专教育存在的种种问题。对应用型学生的素质结构与培养计划等宏观层次的问题关注不够,办学模式单一、筹资渠道不畅、结构不优、整体水平不高;部分院校教育思想、教育观念陈旧,专业设置、教学内容、教学方式改革滞后,办学条件差,师资层次较低,办学没特色,缺乏灵活性,不能适应市场需求;特别重要的一点是,改革开放以来我国的产业结构发生的变化,使得应用型人才培养和现代化生产结合与联系不够。 　　 　　1对应用型人才知识、能力、素质结构的要求 　　应用型人才培养同传统的学科型高等教育在培养目标、专业设置、课程体系、授课方法等方面有着很大的不同,具体表现为:学科型高等教育培养的是学术型、理论型、工程设计型等学科基础人才,也就是说普通本科教育更像是人们通常所说的大学素质教育,应用型人才培养的是技术型、智能型、复合型等实用人才,要更多地为现代化生产技术服务;学科型高等教育是以学科理论体系或行业技术知识为基准来设置专业,应用型人才培养是以“市场、职业、技术”为坐标轴,以社会(市场)需求为导向设置专业,其开放和变化的特点更加突出;学科型高等教育是以学科的理论体系为框架设置课程,组织教学,强调知识的系统性、完整性,应用型是以培养技术应用能力为主线,以职业岗位(群)所必备的知识、能力和素质为依据设计培养方案,开发课程,突出适应性和针对性;在授课方法上,传统的学科型高等教育强调三个中心,即以教师为中心,以书本为中心,以课堂为中心,而应用型坚持以学生为主体,强调教、学、做合一,手、脑、机并用。应用型培养的特色,就应当是以职业的能力和生产技术运用能力为中心来设计知识、能力与素质的结构。 　　 　　2突出能力培养是应用型人才培养的基本任务 　　中国的经济发展,对劳动者的素质提出了更高的要求,亟需一批懂技术会管理的应用型人才。目前,各行业都要求有一大批高级技术应用型人才,这应该是应用型人才培养的一个重要立足点。 　　应该看到,目前技术人才的短缺已经是制约各行业和技术发展的一个重要因素。我国职工队伍中,技术工人断层现象严重,特别是高级技能人才,更是凤毛麟角。最新报告表明,目前我国城镇企业共有1.4亿名职工,其中技术工人7000万人。而在技术工人的队伍中,高级技工仅占3.5％,与发达国家高级工占40％的水平相差甚远。 　　即便是号称制造业基地的沈阳,其技工状况也同样不容乐观。沈阳装备制造企业职工为35万人,但技术工人只占23％。其中初级技工占60％,中级技工占35％,高级工仅占5％,这与发达国家相比差之甚远。目前沈阳市装备制造业产品平均合格率仍然处于较低水平,不良产品每年要损失几千万元;技术进步对企业效益的贡献率不足40％;在过去发生的各种机械事故中,有50％以上是因为职工岗位意识不强、技能水平不高造成的。可见,制造业技能人才匮乏的状况若不能及时改变,无疑将掣肘我国的经济增长。 　　要提高“中国制造”的竞争力,就要着力培育高素质的技术队伍。然而,我们却不得不面对我国技工人才队伍数量骤减这样一个现实。今年上半年以来,我国的技工人才数量出现大幅滑坡,其下降速度之快令人瞠目。一段时间以来,在北京、上海、广州等不少大中城市,企业急需高级技能人才,高价聘技工的呼声不绝于耳,年薪最高的达到了十几万,但应聘者寥寥。技能人才严重短缺,技工队伍青黄不接,面对即将来临的机遇,我们却显得如此苍白、无奈和焦虑。这一切,不得不引起人们的认真思考[1]。 　　应用型学生就业面向市场,他们面对市