浅谈如何做好“问题生”工作.docVIP

浅谈如何做好“问题生”工作 　　班级虽小，但其复杂性不亚于社会，因此，稳定是班级管理工作的重中之重。没有一个良好而又稳定的学习环境，谈学生的进步与发展，那是不可想象的。而做好“问题生”的工作，是维护班级稳定的关键。我认为在实践中应从以下几方面入手： 　　首先，作为班主任要树立大“教育观”不以分值高低论学生之优劣。众所周知，教育的功能：，一是要教好书即传授知识；二是要育好人，即培养学生的健全人格。我认为后者较前者更为重要。我们只有把培育学生的健全人格作为班级管理的首要工作，才能摆脱以“成绩”论优劣的怪圈，才能公平、公正的对待每一个学生，才能受到学生们的拥护与爱戴，尤其是能得到那些“问题生”的尊重与认可，从而为创设良好稳定的班级学习环境奠定基础，促使全体学生共同进步。 　　其次，要学会换位思考，以宽容的心态对待来自学生们的不同声音，尤其是来自那些“问题生的呼声。“问题生”之所以存在这样或那样的问题，从他们自身来说，是因为其“特立独行”的张扬的个性，在其成长过程中不被重视，甚至于被认为是大逆不道，而被家庭，学校、社会日益边缘化，最终逐步脱离本属于他们的群体而我行我素；从教者来说，我们总是以分数论英雄，只要学习好，一切都好，这种“一俊遮百丑”的做法，使得大多数的学生失去了被认可的机会，而自暴自弃，自甘堕落，以至于问题重重。有鉴于此，在班级管理中，我们一定要学会站在学生的角度、立场看问题，“急学生之所急，想学生之所想”。这样我们才能拉近与他们的距离，了解他们的内心，从而把日益被边缘化的他们拉会到正常的学习生活轨道上来，使他们成为一个有益于社会的人。回顾我们所走过的路，又何尝不是问题重重，无非我们在关键的时候，得遇良师或益友的指引而没有误入歧途罢了，为什么我们一定要怀着求全责备的心去要求他们呢？刚接手初一班主任时，由于对学生们了解不够全面，我临时任命一个自告奋勇的男孩子当班长，但不几天，就有许多老师告诉我用了个坏孩子当班长。原来在小学他就问题重重，和其他几个一块混的孩子并称为“八大金刚”，他还是老大！“怎么办？免去他的班长？”我不断的问自己。但经过再三的权衡，我还是坚持让他当下去，因为他比别人更需要尊重，更需要证明他存在的价值，然后我找他进行了一番推心置腹的谈话。当我告诉他：“人不能总是在过去的阴影中生活，过去的就让它过去吧，一切重新开始！”时，他已是泪光涟涟。在那一瞬间，我发现，其实每个孩子原本都很善良！只是由于这样那样的原因，使他们日益被边缘化，而离我们越来越远！事后他没有辜负我对他的期望，不仅把班级管理的井井有条，而且在学习上也开始一点一点的往上赶，他要用事实证明自己不比别人差！ 　　第三，要以实际行动维护学生的人格尊严。常听老师们抱怨，“现在的学生难管，好话赖话都不能说！”仔细分析一下他们难管的原因，不难发现基中很重要的一条就是他们对自己的尊严越来越看重了，而我们大多数的老师仍然把他们当三岁的孩童看，而忽视了他们获得个人尊严的强烈要求，从而使我们的教育行为，与学生的要求相距甚远而发生费力不讨好的事情！开学不久，一位科任老师领着一名女生到我面前诉苦说，“该生不服管教，爱谁教谁教，我是不教！”那名学生也不示弱，当时就出言顶撞“爱教不教，谁稀罕！”二人大有“有她没我，有我无她的架势！”这么严重的师生对立，自我从教以来还是头次见到，为不使事态进一步激化，我赶忙制止了还要“瞎说”的学生，并把老师劝走，然后对事情的起因做详细的调查。原来上课时，该生做了一些小动作被老师发现，老师在批评她时，说了一些过激的言辞，该生认为伤了她的自尊，遂出言顶撞。事情虽经我的调解得以妥善解决，但给我的启示却颇为深刻：无论科任老师还是班主任，不管我们出于什么理由，我们都不能做有损学生尊严的事，而要以实际行动来维护学生的尊严，尽管他们还“小”！ 　　最后，要宽严相济，适时给予表扬和鼓励。俗语云：金无足赤，人无完人！对于那些“问题生”而言，犯错误可谓常事，正因如此，对于他们的错误，绝不能姑息，我们要给予严肃处理，以给他们警示，帮助他们改正错误，逐步完善自身。但惩罚的同时，我们还要给予他们足够的重视。适时的表扬与鼓励，就像一缕明亮的阳光，能驱散他们心头因惩罚而笼罩在心头的阴霾。李某因偷窃同学们的东西而被严肃处理，但很快就发现一向爱说爱笑的他，主动搬到了最后一排，过上了“离群索居”的生活。有一天，他还亲自找到我说，“老师不要管我了，我保证不再犯错，下学期我就不念了！”听了他的话，我的心不由的紧了一下，我意识到，这事对他打击太大了，即使他不犯错，退学后也难保在人格方面不发生这样那样的偏差。因此，除了积极做他的思想工作，我还十分留意他的一举一动，只要是进步的、正确的，就及时给予鼓励和表扬，让他看到自己的长处，同时把班内一些重要的工作交给他，让他感受到老师并没有因他曾经犯过错而抛