浅谈学生英语听力素质培养.docVIP

浅谈学生英语听力素质培养 　　英语作为一种交际语言，“听”懂英语尤为重要，使学生能够听懂日常生活中的英语是中职英语教学的任务之一。 　　作为教学内容，听又是熟练掌握英语应用技能的必要途经，发音练习、词汇记忆、情景会话都需要听力的辅助作用。且听力是英语水平考试中必考的内容，所以要提高英语教学的质量，就必须重视对学生英语听力能力的培养。 　　大部分同学都会有这样的体会，听懂比读懂要难得多。笔者曾做过这样一个实验：把学生分成两部分，给出相同的材料，一部分学生阅读，另一部分学生听。同样的时间，结果却大相径庭。阅读的学生大部分可以理解文章大意，而听的同学则大部分听不出文章意思。阅读时明明不费力的内容，而听起来却如同“听天书”。针对这种现象，我想谈谈自己在听力教学中的一些做法： 　　一、学习前的准备工作 　　教师要使学生的学习潜力被充分激发，就应该创造条件使学生明白英语听力学习的实际应用价值，在教师的引导下，让学生以驾驭者的心态参与教学的全过程。 　　为了使学生能够体会到英语听力是社会实践能力中的一项重要技能，笔者有意安排同学们观看了《阿甘正传》的中文版和英文版，通过观看影片，同学们纷纷感到中文配音版失去了原汁原味，像是菜中少了某种调料，而原声版能更好地体现影片的意义。这个活动的开展在很大程度上调动了学生们的学习积极性，开始主动参与英语听力训练。 　　当学生的大脑已经进入了愿意主动接受听力内容的状态时，笔者把设计好的三个教学活动“是什么、为什么、怎么办”这三个教学步骤告诉他们，并说明这不仅仅是理解听力内容的一个方法，更是我们处理一切问题的思维模式。 　　二、学习活动的具体描述 　　1.是什么 　　每节课前，我都会针对课文所涉及的内容向同学们作一个大概描述，或者对所涉及的内容给予相关说明。例如在讲到“VanGogh”这一课时，我就用了大量的材料对梵高进行了介绍，使学生们对将要听到的内容有一个感官的认识。 　　然后，引领同学们一起学习“Learningobjectives”，使学生有目的性地在听力过程中培养自己的技能，通过以上活动，可以告诉同学们这一节课我们将要听到的是什么，我们要在听中掌握什么样的技能，使学生能够清楚认识学习内容，心中如明镜一般，从而有目的地开展学习。 　　2.为什么 　　课文中会出现与知识点相关的疑难问题。对此，首先可以要求同学们认真阅读题目，弄清题目意思，然后再根据已知的课文相关信息，进行逆向思维，猜测可能出现的听力内容。例如在“Customs”一课中，有这样一个问题“WhichoftheseisatraditionalJapanesebathinthisbox?”同学们根据已了解的相关知识，对问题进行了大胆的猜测，有了这个基础，再进行听力训练，提高了做题效率。 　　3.怎么办 　　这个步骤是教学过程中的重点和难点，既是解决问题的过程又是掌握技能的过程。首先，我让学生们牢记“Keywords”，重点听它们出现的位置及先后顺序，以此为线索，迅速了解材料大意。听力并不只是简单地听清楚内容，更重要的是听明白内容，它要求学生理性地核对、推断、提炼、总结材料中出现的信息，并在脑海中形成清晰的影像。不要被那些语法结构复杂的句子所难倒，也不要急于翻译所听到的词汇或者句子，而要善于听关键词及关键问题。然后要求学生把能够听明白的词、句按照先后顺序写下来，或以速记的形式，单个的词可以取这个词的首字母，一般疑问句可缩写成“Can…do…?”，特殊疑问句可缩写成“what…？”“Where…?”等,通过这种方法可以提高听力效率。另外还需培养根据上下文章段落猜词的能力。在听力练习过程中难免会有听不懂或听不清的情况，这就要靠正确地捕捉发音及根据上下文内容猜词解决，这一能力的培养是听力训练中非常重要的内容，对培养学生独立的听力能力及克服听力障碍至关重要。 　　通过以上的教学方法，我发现学生能够在一定的时间内提高听力水平，并对英语的学习增加信心。 　　三、结语 　　中专生英语学习能力较低的主要原因不是他们对英语不感兴趣，而是他们的英语学习能力的有限性和缺少英语学习的成就感所致。听力，作为英语学习中的难点和重点，必须遵循循序渐进的原则，经过大量的实践和持之以恒的努力才能摸索出规律。教师只要能从学生的实际需要出发，了解学生，帮助学生掌握科学的学习方法，改进教学方法，加强平时对语言知识的积累，多加练习，就一定可以达到预期的效果。 - 3 -