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浅议幼儿的随机教育 　　幼儿的发展应是全面的,若要促进幼儿全面、健康、和谐的发展，教师不仅要在认识上引导学生展开充分的思维，而且要在情感上与学生进行心与心的交流，幼儿园的发展教育并不能仅仅的局限于我们的园所教材和周计划，其一日生活中的点滴教育，其作用更是不容忽视的――即幼儿一日生活中的随机教育。 　　所谓随机教育，是指教师在教学设计中有意识地关注课堂教学的动态性，在教学活动进程中积极地关注随时变化着的教学情境，能够发现并捕捉到其中隐含的、一闪即逝的“闪现的课程资源”，并能动地利用这些资源教学，以培养学生的创新精神和创新素质的教学行为总和。所以在对幼儿进行教育教学的过程中，如果把教育内容全部设计成教学活动来进行显然是不可行的。倘若我们把这些融入到一日生活中，那么，相信许许多多的内容会起到事半功部的效果。比如：幼儿在上楼梯时，告诉幼儿要靠右边走，引申到社会上，在马路上走时，也要靠右边走，这是我国的交通常识；几个小朋友一起喝水时要注意排队；幼儿加水果点或进餐时，告诉他们这些食物的英语名字；发现水杯在外边时，教他们认识小朋友的名字；晨间自由区角活动时，帮他们理解“医院”、“理发店”、“超市”等等的社会常识。由此，随机教育是一点点的渗透于幼儿一日生活之中。 　　一、随机教育在幼儿品德方面的培养，从娃娃抓起。 　　在新《纲要》（试行）中，也有这样的要求。所以，在日常生活中，我们非常重视幼儿两方面品质的培养：一是礼貌教育，另一个是环保教育。孩子是祖国的花朵，是新世纪的主人，而这两方面的教育更是融于日常生活之中。 　　在平时，孩子们见到认识的教师，都问老师好，有心的老师会利用本园的“幼儿家园联系卡”及时沟通家长幼儿在园内的表现和在家的情况，接到家长表扬孩子的“联系卡”后，则立刻向全班小朋友宣读，并及时给予鼓励；当发现别人吵架说脏话时，告诉他们那是非常没有礼貌的； 　　记得有一次，我到超市买东西，“老师好！”远远的一声，这下可好，周围人们的目光都移到了我这儿，我自豪的脸红了，自豪是因为我的孩子有礼貌，大声叫他的老师，而脸红是因为有那么多人以羡慕的眼光来看我。当然，我也说：“李建超，你好！” 　　有时，带着孩子们到一中校园或广场参观时，我们则有意识的引导幼儿观察周围的环境，如：参天大树，它的作用是什么？绿色的草坪有什么作用？校园或马路旁边有垃圾筒，为什么还有人把垃圾扔到地上？远处大烟囱里冒出浓浓的黑烟，心里是怎么想的？怎样解决这样的问题，幼儿讨论，能自发自觉的形成环保的意识。 　　那次，我带着大班的孩子到广场去参观，迎面吹来一个白色的方便袋，也有几个过路人急忙躲开它，我过去一把抓住它，放到口袋里，孩子们说“老师，你为什么装到口袋里了？”我告诉他们“方便袋污染环境，而且在天空飞着也不美观”，孩子们若有所悟的点点头，李岩松说：“老师，垃圾筒在那儿，我扔掉吧？！”“好”我微笑着点点头，那么，以后孩子们的表现则可想而知了。 　　二、结合周边环境进行随机教育，也会受益非浅。 　　《幼儿园教育纲要》中指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。作为幼儿教师更应充分抓取和利用周边的教育资源与环境，丰富幼儿的知识经验与社会常识。 　　比如外面下雨了，正在上课的孩子们禁不住张望起来，这时我们不防进行随机教育。引导幼儿观察下雨的时候天是什么颜色的？周围又有哪些变化？鼓励幼儿探索，如雨的形成，彩虹的出现等等。 　　这几天，我们园的院子里有好多好多的树叶，小朋友正是晨间活动，也是我值班，于是，我说：“孩子们，你们看，院子里有好多树叶，一会儿小朋友做操，它们就障事了，我们快来捡一下，好吧？”孩子们高高兴兴的跑出来，还有一个小朋友专门去拿了一个方便袋。“小树叶怎么都掉下来了？”“肯定是有人摇小树了！”“不是掉下来，是落下来的！”“为什么，你怎么知道？”“因为树叶变成了黄色的！”“对，我妈妈说，秋天到了，树叶就会落下来！”“那，现在是秋天哪？”“肯定是，你看小女孩都不穿裙子了”“我们也不穿背心了”“对，对！”这时，我走过来也加入了他们的谈话，“秋天到了，燕子都飞到南方去了”“对，秋天到了，果园里的水果也成熟了”幼儿继续攀谈起来 　　其实，这些知识比我们平时说教，效果要好的多。 　　三、借助日常中的实例进行随机教育。 　　在我们与幼儿，幼儿与幼儿的日常交往中，更会有许多随时随机出现的问题。比如孩子们在洗手时总是洗不干净，而且有的孩子还偷懒，不打肥皂，经过几次教育都收效不大。正好有一次有个孩子在吃饭时突然喊肚子疼，于是我抓住时机，教育孩子们如果不洗干净小手，就会闹肚子，严重的还要住院呢。孩子们看到不洗干净小手的严重“后果”后，都皱起了眉头。结果孩子以后洗手都积极了，而且每个孩子都洗得很认真。 　　这天，我正在睡眼室给小朋友铺