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信息技术与数学课堂教学整合的尝试与思考 　　一、在数学课堂教学中尝试与信息技术的整合 　　笔者曾上了一节数学公开课，充分将信息技术应用于课堂教学中，教学的课题为《两直线的交点》，内容选自人民体育出版社编写的体育运动学校教材《数学》第二册，这是关于平面解析几何有关知识的学习。 　　1.教学设想：根据大多数学生的基础普遍不扎实的学情，并结合教学内容的实际，构想设计一个网页型的课件，内容包括：教学目的和要求；学习目标；学习的重点和难点；教学流程及设计。力求达到三个目的：第一、有助于提高教师的教学效率；第二、有助于学生学习效率的提高，有明显的学习效果；第三、有助于师生之间的互动交流。 　　2.主要计算机软件的使用： 　　（1）FrontPage：应用FrontPage制作课件的主页，将主页上的教学目的和要求、学习目标、学习的重点和难点等用不同颜色的字体区分，引起学生的注意。在教学流程及设计中分设几个小标题：复习；两直线位置关系的判定；典型例题讲解；学生课堂练习；内容小结及巩固性练习；课后作业安排。通过超级链接与各自的内容相连。 　　（2）“几何画板”：为帮助学生对直线位置关系的认识和理解，利用“几何画板”制作了直线在直角坐标系中平行、相交、重合的动画演示，对例题作了动态的、形象的解释，使同学们对直线的平行、相交和重合等各种情形有了更深的理解。 　　3.教学效果：课后通过对学生的学情反馈和听取参加听课教师的评课意见，大家对课件的效果都给予了积极的评价，认为课件较好地把信息技术和课堂教学有机整合，操作简单、实用性强，数学特色分明，结构清晰，重点突出。 　　4.自我感受：此课件从教学设计到整个流程的制作，都是由自己精心打造完成，包含了本人对现代教学理念的深刻理解，较好地体现了“因材施教”的教学思想。软件与教学内容的有机整合，使教学内容更生动、更形象、更具体，有助于学生对知识的全面理解和学习能力的提高。 　　二、信息技术与数学课堂教学整合中的一些思考 　　1.重新审视数学课堂的教学模式 　　信息技术与数学课堂教学的整合，我们面对的不再是一本教科书、一张讲台、一块黑板，而是功能强大的多媒体教学平台。在新的物质条件下和新的教学理念指导下，必须有与之相适应的教学模式和我们相伴。新的教学模式必须有利于教师在教学中主导地位的发挥，有利于学生这个教学主体的学习积极性的发挥，有利于学生的创造型思维和学习能力的培养，有利于师生之间的互动交流。由此设想构建一种新的教学模式： 　　“教师主导--主体发挥--开放、互动交流--合作探究” 　　“教师主导”：教师的教学设计和课件制作，应该具有启发性，充分考虑学生的特点和教学内容的难易程度，充分反映出科学的、先进的教学理念和合理的教学手段，并紧紧围绕制定的教学目标和策略展开教学，教师的教学思想始终体现在“导”字上。 　　“主体发挥”：信息技术的使用、课件的形式和内容必须有助于学生实现预定的学习目标，符合学生的实际需要，有利于学习环境的营造。教学流程的设计必须有利于学生学习主动性、创造性的发挥和思维能力、学习能力的提高，体现出学生是学习的主人。 　　“开放、互动交流”：信息技术的使用让我们有更多的时间去与学生交流，师生之间通过广泛讨论，发表自己的见解，在浓厚的民主气氛中进行学术性质的交流，培养学生求真、求实的科学素质，在教师的指导和帮助下完成自己的学习任务。师生互动交流、生生互动交流，使师生之间、学生之间的关系更加融洽和稳固，使教学的双边活动完成的质量更高。 　　“合作探究”：学生学习的高级形式需要比较强的知识应用能力，有广泛的合作意识和探索精神。教师是这种学习形式的合作者、引导者，无论是学习中问题的探讨还是研究性课题的探究，在教师的指导下学生自主分工协作、互相帮助，形成一种团队精神，按照分工要求完成好自己的任务。 　　2.构建信息网络化学习方式 　　传统的学习方式附属于形式比较固定的班级授课制，师生相对固定，学习场所、学习时间、学习内容都相对固定，一切学习活动都是在教学计划的指导下按部就班进行。在信息技术条件下，学生的学习方式突破了地点、时间和空间的条件限制，学生与老师之间的交流、学生与学生之间的交流可以通过网络进行，学生可以反复查阅教师放在网上教学课件和其它相关资料加强学习，通过发送电子邮件向教师提出疑难问题，请求帮助。教师将学生提出的问题整理归类，在网上的学习园地上统一作答。这种学习方式使教师有更多时间去研究教学、改进教学工作，解决学生的学习困难，课堂教学内容的补充、延续和发展。 　　3.重新定义数学教师教学基本功的内涵 　　在信息技术高度发达的今天，数学教师的教学基本功应在过去的基础上，添加与信息技术应用相关的能力。 　　第一、教学软件脚本的创作设计能力。教学软件脚本有别于教科书，它是各种资源与教学内容在信息技术