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中学实验教学与信息技术的整合 　　【摘要】抓住新课程改革的契机，促进信息技术与实验学科的整合，本文通过阐述信息技术对传统教育的教学冲击，引出实验学科课程整合实施的必要性，并进一步探讨课程整合的基本思想、目标、有效途径和教学实践。 　　【关键字】信息技术课程整合CAICALIITCE-learning 　　随着以计算机和网络为核心的信息技术的不断发展及其在教育教学中的应用，信息技术与学科教学的整合已经成为一种趋势。信息技术在课堂教学中的应用给实验教学带来了新的途径和方法。计算机多媒体可以适时地综合处理声音、文字、图形、图像等多种信息，不仅有静态信息的形式，而且还有动态信息的属性，它可以化抽象为具体，化复杂为简单，完成传统教学所不易或不能完成的教学任务，特别是利用计算机多媒体动画进行模拟实验，为实验教学开辟了新的天地、创造了新的模式。信息技术运用信息科技建立起一种新型的教学模式，采用启发式、探索式、研究式等教学方法，尽可能地为学生提供积极主动发展的时空，培养学生运用信息科技进行学习和工作的能力和可持续发展的能力。抓住新课程改革的契机，促进信息技术与实验课程整合。以下是本人对信息技术与实验学科整合的初步探讨。 　　一、信息技术对传统教育的冲击 　　传统教育，面临着信息技术的巨大冲击，这种冲击来自于四个方面： 　　其一，传统教育基本是为实现“传道、授业、解惑”的功能而存在的，其内容的本质是由已占有知识的教育者向末占有者传授知识。它若在知识处于奇货可居的落后的社会现实中，仍显得那么重要甚至奢侈。然而在信息化社会中，知识占有者的优势会被大打折扣。计算机网络技术的发展给学习者带来的丰富的跨越国界，跨越行业，跨越校际的知识资源，以人类共同文化积淀的形态，使知识的传授数量和质量极大地优越于任何知识占有者个体的传授．仅作为“知识化身”的教师的存在，将失去重要性。教育应当使学习者得到包括学习知识在内的创新能力、适应能力、选择能力等更高层次的素质的培养，教师的职业素质内涵将产生重大的变化。 　　其二，传统教育是以劳动密集型的行业特征出现的。重复性的低效劳动，教师个体水平差异和教学过程规范的粗糙，严重地制约了教育水平的整体发展，而计算机技术能有效地促进教育领域从劳动密集型向技术密集型转型，以系统的规范去控制由教师个体水平引起教学的随意性。在教育资源共享的纽带下，实现教育人力、物力资源的多层次开发和合理配置，充分解放教师的生产力，使教育通向现代化。 　　其三，传统教育是以一次性教育和精英教育为特征的，在“知识爆炸”的今天，这种教育模式必将被终身教育和大众教育取代。信息技术能将学校教育同家庭教育、社会教育结合起来，将面授教育和远程教育结合起来，能有效地弥补传统教育不可克服的缺陷，促进终身教育和大众教育得以实现。 　　其四，传统教育所培养的人才并不具备利用计算机进行信息获取、信息处理、信息加工的能力。这种能力对于适应新世纪的激烈竞争，重要性毋容置疑。教育当然不可漠视社会对人才规格的新要求。 　　所有这些，都可能引起教育内部的革命，包括对教育体制、师资培养、资源配置、办学模式、课程设置、人才评估等领域，都将产生重大变革。 　　二、信息技术在实验教学中的优势 　　由于中学实验室硬件条件的限制，并考虑到实验的时间、安全等因素，很多实验难以作为演示实验或学生实验走进课堂，这时，可采取计算机模拟演示。如： 　　1.现象看不见或不明显的实验。如生物的细胞极其微小，肉眼无法直接观察，通过挂图和语言描述，学生往往难以理解。通过信息技术，可以模拟放大显示任何细胞结构的详细部件，可以极大地延伸人的各种感官、思维，极大地拓宽时间、空间领域，实现微观的东西宏观化，生动形象，感染力强，学生易懂好记。又如镁与冷水的反应，由于反应速率很慢，坐在教室后面的学生很难观察到实验现象，因此，可利用投影仪通过大屏幕扩大演示效果，提高实验现象的可见度。 2.根据现有条件难以完成的实验。如生命是运动的，其生长、发育、繁殖等生理过程很难利用通常的教学手段向学生展示。通过信息技术可以实现细胞分裂的三维动态过程、DNA双螺旋结构及碱基互补配对过程、气体交换过程、尿的形成过程、生物由受精卵发育成个体的全过程等，这种动感化表现手段的艺术的完美结合，使学生看得透彻，听得明白，优化了教学过程。又如化学实验的模拟炼铁、炼钢、工业制硫酸、合成氨等。 3.有毒、有害、缺乏安全性的实验。实验教学历来都强调要保障实验的安全。安全是教学实验必备的一个条件。过去对实验的不安全因素主要考虑爆炸、燃烧、强腐蚀、中毒等。而现在，人类对环境保护日益重视，实验产生有害环境的废气、废液和废渣等也被视为实验的不安全因素，因为其结果同样会影响到师生的健康，而且这种危害还具有广泛性和持久性。现阶段的新课程改革就已非常重视这个问题，使用CAI课件中