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信息技术与课程整合下的英语教学 　　内容摘要： 　　本文着重论述信息技术与课程整合下英语教学发生的四大变革以及信息技术整合下英语教学的意义。 　　关键词： 　　信息技术与英语教学整合教学内容呈现方式学习方式教学方式 　　师生互动方式 　　信息技术与教学的整合是教育教学现代化的重要内容。随着科学技术的发展和科技应用的普及，随着现代化的深入进行，在教育教学过程中，引进和应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化。简而言之，就是把信息技术与学科教学有机地结合，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改变教与学的效果，改变传统的教学模式。而英语教学作为最重要的学科教学之一，必然也会促进以下几种的变革：一是信息技术与英语教学内容呈现方式的变革；二是信息技术与学生学习英语方式的变革；三是信息技术与英语教学方式的变革；四是信息技术与师生互动方式的变革。 　　一、信息技术与英语教学内容呈现方式的变革。 　　教师可利用教学软件或多媒体素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，以便清楚地说明讲解的结构和思路，形象生动地演示自己的教学内容。也可以用动画、电影片段、图表、相片等展示动态的变化过程和理论模型等等。不难发现现代信息技术能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激。；例如，一位英语教师在教授单词“documentary,actionmovie,soapopera,thriller”时，考虑到学生可能对这几个英文名称及概念的模糊，引入时先播放了一些关于documentary,actionmovie,soapopera,thriller的片段。在有声影片和动作画面的基础上，不需要过多的解释，学生已理清这些英文概念，同时还能准确地归类出列举出有关的影片，并能牢固地记住这些单词。 　　二、信息技术与学生学习英语方式的变革。 　　学习方式是人们在学习时所具有或偏好的方式，是一种具有个人特色的方式。信息技术与英语课程的整合使学生由“学英语”向“用英语”转变。让学生主动学习，乐于探究学习，在交流与合作中学习。 　　1.运用信息技术，让学生置身在自主学习的过程中。 　　青少年期（11岁至18岁）是一个半成熟半幼稚的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。这一时期在个体的生理、认知、个性和社会化，其心理发展有了质的变化，表现出更大的独立性、主动性和积极性，就不再满足教师所教授的知识。既然教学是激发学生建构知识的过程，所以教学就是创设或者利用各种情境，帮助学生利用先前的知识与已有的经验，在当前的情境中进行学习和认知。例如：有一位英语教师在教授过去式时，把学生以前参加过的活动相片展示出来。由“Whatareyoudoinginthepicture?”“When？”等问题的导入，再过渡到“Whatdidyou/hedo?”让学生复习旧的知识的同时，也学会了新的句型。 　　2.运用信息技术，让学生体验自主学习的过程。 　　通过信息技术与课程整合，力求为学生提供多种感官参与学习的氛围，充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，并通过动手实验，操作学具，边想边做来感知事物，领悟概念、原理，使学生发掘自主学习的乐趣，体验自主学习的乐趣。这一过程中，教师不再按部就班地讲解既定的教学内容，而是师生共同探求新知的过程，而是在这过程中，通过情境创设，问题探究协商学习，意义构建，让学生在自我探究，自我发现，自我构建的基础上获得知识，形成能力。 　　3.运用信息技术，让学生在交流与合作中学习。 　　新的教育理念认为学生应具有创新、合作的意识，合作是促进学习的一个重要环节。在网络环境下的学习，学生更需要足够的自主与合作的学习空间。本人在讲授综合写作“Savetheearth”之前，先让学生在网上搜索一些关于这方面的资料。在pre-reading部分，让学生就搜索到的材料谈谈我们的家园、环境，以及个人就这些环境的看法。在while-reading部分，让学生认真阅读文章并总结出污染源和它的拯救措施。在post-reading部分，对照总结，学生讨论，总结出最佳的措施，并提出对未来的展望。因为是十分贴近学生生活并且学生事先也上网查了一些资料，整个过程中，学生很积极地参与讨论，很开心地向别的同学展示自己的成果，并能根据这些知识写出一片好文章。 　　三.、信息技术与英语教学方式的变革。 　　传统的英语教学方式中教师扮演着主角，甚至在唱“独角戏”，教师满堂灌，学生使劲抄。到信息化时代，英语教学方式不得不发生变化，主要表现为以下两个方面： 　　1. 　　教师的“讲”变为“导”，教师的讲课应该变为向导式的引导。教师将从传播信息的主体角色中退出，成为学生学习的指导者。例如：有一位老师在上示范课〈〈网络下的英语教学〉〉