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教育案例研究的浅议_教育理论论文 教育案例研究的浅议_教育理论论文 教育案例研究是目前各个学校日趋流行的一种教育科研方式。它的日趋流行,大抵有2方面的原因。其一:是课改的需要。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观等等,这些都强力地冲击着教师的发展体系,迫切要求教师尽快地提高专业化水平,需要教师对教育教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析,也就是要进行及时的、反复的、深刻的教学反思。而教育案例研究,就是我们教师对自己的教育教学实践进行深刻反思的最好形式。其二:是实在。我们知道,卡拉ok之所以流行,是因为它易学好唱,老少皆宜。同样的,案例研究的流行呢,是因为它适用于我们每一位教师,是真正属于我们教师的教育科研。它看得见、摸得着、也做得到,既实实在在,又行之有效。案例研究它撩开了教育科研的神秘面纱,使教育科研不再显得高深莫测、高不可攀。 那什么是案例?什么是案例研究?我们怎样来做教育案例研究呢?这就是今天我们要谈的问题。 一、什么是教育案例? 请看这篇文章—— 美国教师教蚯蚓 这是一堂小学自然课。一上课,教师说这节课上“蚯蚓”,请同学们准备一张纸,上来取蚯蚓。同学们捏着纸片纷纷走上讲台取蚯蚓。许多蚯蚓从纸片上滑落下来,同学们推桌子挪椅子地弯腰抓蚯蚓,整个教室顿时乱作一团。教师却一言不发,站在讲台旁静静观察。课后,老师对不甚理解的听课者说,上了一节“蚯蚓”课后,假如连蚯蚓也抓不住,那么这节课还有什么意义。 同学们抓住蚯蚓回到座位后,老师开始了第二个教学环节:请同学们仔细观察蚯蚓的外形等有什么特征,看谁能把它的特征最后补充完整。经过片刻的观察,学生们踊跃举手。 生1:虽然看不见蚯蚓有足,但它会爬动。 师:对。 生2:不对,那不是爬动而是蠕动。 师:对。你说得更准确。 生3:蚯蚓是环节动物,身上一圈一圈的。 师:对。 生4:它身体贴着地面的部分是毛茸茸的。 师:对,你观察得很仔细。 生5:老师,我刚才把蚯蚓放在嘴里尝了尝,有咸味。 师:对,我很佩服你。 生6:老师,我用线把蚯蚓扎好后吞进了喉咙,过了一会儿我又把它拉了出来,它还在蠕动,说明它生命力很强。 此时,老师的神情变得庄重起来,激昂地说:“完全正确!同时我还要赞扬你在求知过程中所表现出来的这种勇敢行为和为科学献身的精神。同学,我远不如你!”(选自访美学者陈钟梁在《文汇报》上撰写的文章《美国教师教蚯蚓》) 这就是教育案例。类似这样的例子,这样的事情,这样让人记忆深刻、使人心动的教育情景,在我们的学校生活中很多。如果我们用文字把它记录描述下来,就是一篇非常生动、非常典型的教育案例。 那什么是教育案例呢?教育案例是指在真实的教育活动中发生的典型事件,是围绕事件而展开的生动的故事,是对事件的真实的描述。概括地说,案例是事件,案例是故事,案例是描述。一堂课、一个教育活动、一个教育情景、一次师生谈话、一个精彩的教学片段等等都是教育案例。教育案例弥漫在学校教育活动中,无处不在,无时不在。 下面说说教育案例的特点: 1.真实性。教育案例讲述的是过去的、已经完成的教育事件,而不是对未来的展望。写的是真实发生的教育实践,而不是描述自己的教育想像。表现的是教师个人的生活史和个人生活的重要的实践意义,不是坐在办公室里杜撰出来的虚假的事件。 2.故事性。以往有的教师撰写的教学论文、教学经验总结要么只有理论性或经验性的知识,要么只有抽象的某类学生,而没有具体的、独特的学生,也没有教师个人的真实的理解和体验。教育案例重新关注教师自己的亲身经历,不仅把自己摆进去,也把活生生的学生摆进去,而且把写作的对象从知识事件转换为人的事件,是人与知识打交道或人与人打交道时发生的某个故事。 3.价值性。案例源于学校生活,我们可以在学校的日常生活中时时看到许多事件,但这和教育案例不是一回事,教育案例要比日常生活集中得多。教育案例描述的故事内蕴丰富,具有教育研究价值。有时我们看一个案例,虽然是小小的朴实无华的,但蕴涵丰富,从多个角度加以分析,都能给人许多十分有益的启示。前面讲的《美国教师教“蚯蚓”》就是一个非常典型的具有教育研究价值的案例。 二、什么是教育案例研究? 所谓教育案例研究,就是将教育案例作为研究的对象,通过对案例的分析解读和理性思考,获得教育的新经验,概括教育的新方法,启迪教育的新思想,提升教育的新理念。 教育案例研究它是一种理论与实践之间的对话,是教师重新认识那些事件、整理自己思维、更新自己的教育教学理念的过程。 教育案例研究的实质是对教育事件现象的解释,是对已有教育实践的理性开掘和理论解释。 教育案例研究有如下三个特征: 1、教育案例研究是质的研究。它是以质的研究为方法论,以揭示教育实践事件或教育现象中的本质的研究。 教育案例的记录是为了研究,研究