浅论英语语言学习的僵化现象及其对策建议.docVIP

浅论英语语言学习的僵化现象及其对策建议 　　摘要：英语作为信息交流传递的工具具有自身的复杂性，僵化现象是英语学习中经常发生的。本文首先对英语学习僵化现象做出理论界定，然后研究了僵化现象的成因，并给出自己的对策建议，以避免语言错误的持久化，也期望对今后预防和克服这种僵化现象有一定的指导意义。 　　关键词：英语语言学习僵化现象对策建议 　　1对英语学习僵化现象的理论界定 　　对英语语言学习中的僵化现象的理论界定，不同的语言学者都有着不同的见解。 　　以美国语言学家塞林克为代表的学者认为，僵化现象主要是指英语中词条、规则常常倾向于保留在与目的语相关联的中介语中，这种倾向不会随折学习者的年龄的大小和学习者接受程度而改变。 　　斯楚曼认为，僵化现象的产生丰要是由于语言学习者对社会文化的理解有差距，语言与社会文化有不可分割的紧密联系，这是僵化现象存在的主要原因。 　　爱丽丝从内外因的角度将语言学习僵化现象解释为：从内因来说，年龄因素等原因使学习者缺乏与目的语的社会文化进行融合的主观渴望；从外因来说，学习者由于经常忙于各种交际活动，学习语言的时间和进行语言交流的机会不多。爱丽丝认为，语言学习者在学习过程中与教师或同学之间不准确的语言输出常常会起到语言输入的作用，这种相互作用会导致一些语言错误的沉淀僵化。 　　综合以上研究结论，本文给出对英语学习僵化现象的共性理论界定：对英语语言的学习者来说，他们在学习达到一定的阶段和一定的程度以后就难以继续进步，而是长期处于停滞不前的状态，这便是比较普遍的僵化现象。此外，在人际交流中不同的信息反馈也会影响学习者对语言的理解，起到对不正确的语言负面强化的作用，造成了英语语言学习的僵化。 　　2英语语言学习僵化现象存在的原因 　　（1）认知行为原因。 　　首先，我们要看到英语语言的学习是一种认知的行为，更需要注重的是对英语语言的运用而不是简单的语言理解。英语学习者对语言学习的衡量标准不是对语言理解了多少，而是要看学习者在实际交流中语言运用的能力以及与他人交流的熟练程度。而目前，大多数人在语言学习认知观念上存在误区，更多的学习者将英语学习理解为背单词、学习语法以及做大量习题，这是对英语学习理解的极大失误。长此以往，会逐渐消磨学生学习英语的兴趣，这种对英语学习认知上的偏差正是导致英语语言学习僵化现象的产生的重要原因。 　　（2）情感因素原因。 　　相关英语研究调查表明，学习者在英语学习中的情感因素是影响英语学习效果、产生僵化现象的很重的原因。英语学习者自身的情感状态对其学习行为以及学习效果有直接的影响，这种影响体现在两个方面：积极的情感因素可以促使学习者产生有利于学习的心理状态，而消极的情感因素则会抑制学习者学习潜能的发挥。学习者由于情感原因而产生的学习动机是不同的，而更多的英语学习者是被动式的学习，他们不是出于对语言爱好和求知欲望，而是为了获得文凭、工作等，这种别动式的学习缺乏真正的学习积极性和自主性，难以提高学习的水平，所以这种负面的情感因素也会导致英语语言学习僵化现象的产生。 　　（3）学习方法原因。 　　学习英语必须讲求正确的学习方法，而在这方面很多学生做的不够好。现在的学生在小学阶段就开始接触英语，在学校学习英语的时间一直可以延续到大学阶段，然而仍有众多的学生承认自己对于英语的学习仍然停留在高中或者原地踏步的状态，这也正是学习僵化现象的主要体现。 　　这种学习效果不理想的原因，一方面是由于学习者没有找到有效的英语学习方法，在英语学习之初学生就没有养成良好的课堂学习习惯，而课后学习方法也不正确；另一方面，英语教师在课堂上只注重对知识的传授，而忽视了对英语学习方法的正确引导。长此以往，即使学生学习了很长时间的英语，仍难以取得很大的突破与提高，这便导致了英语语言学习的僵化。 　　（4）语言环境原因。 　　良好的英语语言环境对于语言学习者来说可以起到事半功倍的效果，而现实的问题是大多数的英语学习者都处于母语的语言环境中，容易受语言形式的束缚，对英语不能自由灵活地运用。在我国英语的课堂教学中，由于学生的数量比较多等客观原因，老师一般是一个人在讲授课程，而给学生主动思索、互动发言的机会不多。英语语言交流环境和机会的缺乏也是造成英语学习僵化现象产生的重要原因。 　　3预防和缓解僵化现象的对策建议 　　针对以上在英语语言学习中存在的僵化现象，本文提出了以下对策建议。 　　（1）改变学习认知观念，积累英语语言知识。 　　为了预防和克服英语学习中语言僵化现象的发生，要求学习者能够综合掌握英语语言基础知识、语法知识、以及相关的英语文化背景知识。学习者在日常的学习中要加大各种英语资料的阅读，不间断地培养用英语思维进行思考的能力。英语学习者可以通过不断地阅读优秀的英文原版读物、期刊、电影等平面或多媒体材料来强化对英语语言知识的积累