长方体的认识说课设计.docVIP

有些时候，长方体和正方体的认识放在一个课时里学习。这要看考试时的要求。如果提出了要求一课时学完，那就要加入正方形的认识的教学。 《长方体的认识》说课设计 王婷婷 尊敬的各位评委： 你们好！ 我说课的内容是青岛版小学数学五年级下册第七单元《包装盒》中的信息窗—《长方体的认识》。 一、设计理念及教材分析。 《数学课程标准》提出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。” 本节课的情境图呈现的是生活中学生熟悉的长方体和正方体的实物图片，借助对这些事物的回忆，观察和比较，引出对长方体特点的研究。“合作探索”中红点部分是学习长方体各部分的名称和长方体的特点。 根据新课标的要求，再结合教材自身的特点，我确定本节课的教学目标如下： 1、 2、3、 （二）直观感受，探究新知。（时间约为20分钟。） 在这个重点环节中，我设计了三个教学层次。 1．观察实物，认识长方体的面、棱、顶点 2．师生共同研讨长方体的特征，解决重点。 1）? 2）? 12条棱，并验证相对的4条棱的长度相等。3）? 8个顶点 3．抽象图形，并认识长方体的长、宽、高 特征 图形，形成长方体的概念，突破了本节课的教学难点！ 在认识长方体图形的基础上，多媒体讲解长、宽、高的概念，突出强调由于长方体放置的方式不同，其长、宽、高也随之变化，然后让学生练习实际测量其长、宽、高，加深学生的认识，解决本节课的另一个教学重点。 三、实践操作，积累经验 （ 数学概念的形成与深化，不仅靠直观感知，还要辅以灵活、有趣、有层次的训练与练习。）根据本节课的教学目标，我设计了三个层次的练习： 1． 2． 3.拔高性的趣味练习：两个长方体玻璃筒，要求两学生往里面倒水的形状是长方体，看谁倒的快。这个练习既巩固了新知，又开发了学生智力，使学生的学习意犹未尽。 四、总结收获，发展思维 最后：我引导学生谈一谈：这节课你玩得高兴吗？你学会了哪些数学知识和数学方法？并引导学生对课堂表现来进行评价，最后以教师的评价来结束本节课。这样设计意图：不但让学生回顾和整理本节课的知识，还在自评、互评中，找出了不足，体验到了成功，学会了正确评价自己和他人。 （五）板书设计 根据教学内容，结合本节课的重点、难点，我设计了这样的板书： 总之，在本节课中，我遵循了小学生的认知规律和心理特点，创设了一系列生动有趣的教学情境，并充分发挥小组合作学习的优势，让学生经历知识的产生与形成过程，感受数学与生活的密切联系，让学生真正体验到学数学、用数学的乐趣。 以上是我对《长方体的认识》这节课的教学设想，不当之处，请老师们批评指正。谢谢大家！ 长方体的认识 面 6个 相对的面完全相同 （特殊情况有两个相对的面是正方形） 棱 12条 相对的棱长度相等 8个