本科毕业论文：作文教学策略谈.docVIP

作文教学策略谈 摘要 作文，是语文的“半壁江山”，作文能力是语文综合素质的具体体现，作文教学是语文教学很重要一个组成部分，搞好作文教学直接关系到语文质量的提高,而如何提高学生的写作水平是让许多语文老师感到困惑的事。在作文教学中采取一定的策略即鼓励学生，激发兴趣，开启心灵拓宽思维，张扬个性，点拨技巧，不仅能消除学生对作文的恐惧感，还会大大激起学生的写作兴趣。因此，作文教学应充分鼓励学生调动学生写作的积极性，让他们尝到写作的乐趣，敢于说实话、叙真情，运用恰当的写作方法，完成作文后教师充分利用讲评的舞台，让学生批评与自我批评，共同参与，提高学生的写作水平。 关键词：鼓励；激活；开启；点拨 我国中学作文教学有许多不同的观点，形成了不同的教学体系。据不完全统计，有模仿——创造体系、观察思维体系、文体综合体系、写作知识——能力体系等。这些体现不同作文观点的教学体系，各有各的做法，而笔者在不断的实践摸索中，总结出了一套 “激活源泉、 点拨技法”的路子。 一、鼓励——创作不竭的动力 “把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成优等生①。”这个妙方就是赞扬和鼓励。作文教学同样需要教师拿起表扬的武器。中学生有强烈的自尊心和好胜心，有渴望得到肯定和赞扬的心理需求。教师要善于抓住这一点，在作文教学中鼓励学生，挖掘出他们不竭的创作动力。因此，教师都要用赏识的眼光看学生，不管学生的作品多么拙劣，也不能讽刺、挖苦他们，以防止他们在写作中产生自卑感，产生自我否定，甚至对写作产生反感。发现学生的优点和特长并给以及时的肯定和鼓励，能够帮助学生维持良好的写作情绪的体验，树立再创佳绩的信念。这样，学生期待肯定和赞誉的心理得到满足，就会有了写好作文的自信，就会有了希望。  学生的每一篇作文，不管成功与否，都是他们苦心经营的结果，他们劳动的付出都渴望得到承认，因此要善待学生的劳动成果。作文讲评中，要针对不同写作水平的学生，从字的书写、词语的运用、语言讲究、行文布局、表达技法、写作态度甚至一点微小的进步中找出闪光点，给以充分的肯定和鼓励。用赏识的眼光对待每一篇作文，你会发现有许多美好的东西。巧妙地运用评语激励学生或在课堂上有针对性的赞扬，会极大的 点燃学生的 写作愿望，他们就会投入更大的写作热情，尽量去写好每一篇作文。这样，赞许和鼓励，会更大地开发学生的写作潜能，给他们创设轻松愉悦的写作环境，消除了作文难的心理障碍，学生就乐写、善写，逐步写出较为成功的 作品。笔者的一名学生，以前写作文应付了事，字迹不清，语言不通。有一次，我让学生针对班内的一件事谈谈自己的看法。结果，他写了自己对班内同学打架及自己对这件事的反感，详细地谈出了自己的感受。有真情实感。抓住这一点，我在班内对他进行了表扬。特别是他为班集体着想的美好心灵……没等我说完，班内响起了热烈的掌声。老师的肯定和同学们的鼓励，让他尝到了写作的乐趣。以后，在不断的鼓励下，他的写作水平逐步提高。现在，他已在学校的刊物上发表了两篇作文。  由此可见，作文教学中，运用赏识和鼓励，会挖掘出学生学生不竭的创作动力。  二、品尝成功的喜悦——激活写作的兴趣。 在写作中，给学生创设成功的机会，会更好地激起写作的兴趣。而兴趣又是最好的老师。不断的尝试成功的喜悦，会让学生走向作文的成功。 记得我自己读高中时，写了一篇作文《野花赞》，是我根据自己的真情实感写成的。结果，这篇作文被老师在班内赞扬一番并誊抄在学校黑板报上。以后，每次写作，我总觉得自己能写出成功的作品，这一次的成功，激发了我写作的欲望，使我对写作有了浓厚的兴趣。  每一个学生都希望自己是成功者，都期望劳动付出后收获的是肯定和赞誉。作文教学中，应珍惜学生心灵深处的渴望，积极给他们创设成功的机会，不断的让他们尝试成功的体验，从而培植他们写好作文的自信。作文教学中，我充分利用各种渠道，根据不同水平的作文，给他们寻找成功的机会。利用班内、校内的报纸、黑板报、演讲等阵地，让一些中下写作水平的学生作文得以展现；通过征文、作文竞赛、报刊杂志的发表等形式，让出类拔萃的作品得到成功的机会。这样，对学生本人来说，是一个极大的推动和鼓舞，能够激发他们写好作文的自信心。同时，会形成一个个的“光环效应”对他周围的同学也是一个极大的带动，形成一种良好的写作氛围。作文成功机会的创设，收获的必定是写作的成功。  三、激发情感——开启心灵钥匙 学生的作文，往往是空洞无物，无病呻吟。究其原因，有的是没有找准写作的突破口，不说真话、实话；有的对老师存有戒心，不信赖老师，不愿向老师倾吐真情实感。因此，要引导学生写内容充实、有真情实感的文章，教师必须注重与学生的情感的沟通，做学生的良师益友。实践证明，学生特别渴望和珍爱老师的关爱。教师的一个关爱的眼神、一句信任的鼓励、甚至轻轻的微