对农村小学作文教学的几点看法.doc

对农村小学作文教学的几点看法 ??? 《语文课程标准》中曾指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。所谓创造性表述简单地说，就是学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有所创新，有自己独特的感受。对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大，写出的作文没有内容，千篇一律。本人结合《语文课程标准》的学习和自己多年来的教学经验，就如何让小学生写好自己个性化作文谈以下几点。  一、指导学生体验生活 学生缺少个性化的生活体验，是不可能写出个性化的习作的。小学生个性化的生活体验的获得有两条途径：一是直接的现实生活：二通过阅读书籍、观看影视丰富精神生活。小学生作文是以表现现实生活为主要内容的。直接获得生活体验又可以分为两个方面：即在日常生活中自发获得；还有就是教师有目地的有计划地和学生共同开发真实生活中的作文资源，开展综合性语文活动。后者更加有利于引导学生主动地去经历、体验生活，获得富有个性化的体验，并对前者产生积极的应响。 1、观察生活，做生活的有心人??? 生活是广阔无垠，丰富无比的。生活犹如一座宝库，取之不尽，用之不竭。特级教师于永正曾说过“生活中的很多事情都可以成为作文的素材。”而要做生活的有心人应要从观察开始。在生活的每一刻，任何一件事情都有可能成为学生观察的对象，如一棵草，一朵花，一只小狗……等等。学生可能在不知不觉中观察着，可这些印象他们可能很容易就遗忘了。我们可以利用班会课或口语交际课，让学生讲讲身边的事，引导他们思考、观察。但学生的观察不能是漫无目的的，要引导他们有意观察，在观察时要引导学生变换角度，互相交流，说说自己观察到了什么？既然落日让学生们觉得很美，那我们就领学生们去观察、体会落日美在什么地方？让学生在细细观察中品味夕阳落日的摄人心魄。秋天是美丽、迷人、丰收的季节，我们就让学生走进田野，走进山间，走进农家，去观察秋，去体会秋，去领悟秋……这样的有意观察，相信学生再写作文时便不会觉得无话可写了，他们会写出自己的真实感受，会让他们的文章充满真情实感。在生活的海洋里，有着取之不尽的素材，而多引导学生在生活中有意地观察这些素材，会让他们的作文因生活而闪亮，写作文再也不是头疼的事，而是快乐的，有意义的事了。生活处处有精彩，快乐的源泉也会变得流光溢彩。2、博览群书，丰富精神生活 ??? 孩子们的生活阅历是有限的，引导他们博览群书，能让它成为作文的源头。除了现实生活中的极少部分能为学生亲身经历外，对生活的认识还得靠学生进行大量的、广泛的阅读和交际。同时，通过这些阅读和交际还能提高学生对生活的观察能力和分析能力，加深对生活的认识。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”等等都说得非常明白，朱熹曾写过一首《观书有感》的七绝：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”朱熹将书比作“半亩方塘”，把书中的知识营养比作“天光云影”，指出优秀的读物由于有源头活水，因而清澈可爱，使人得益。对于习作来说，读书当然不是写作之“源”，但我们从许多优秀的作品的阅读中，能获得思想上的教益和写作技巧上的借鉴。引导学生看《小学生习作》《童话故事》等书籍，让他们互相交流，发展自己的语言表达能力，并把自己看的好书介绍给周围的朋友，这样大量的阅读和交流，可以让孩子们更多地了解世界，了解周围的人和事。读可以开阔孩子们的视野，孩子们会在长期的大量阅读中感受语言文字之美妙，在体验中受到良好的熏陶，这样学生再写作文，便不会觉得“头脑空空”了。让学生在知识的海洋中遨游，可以让他们激溅出更美的浪花。　　 二、引导学生感悟生活 每一个学生对生活的感受也是千差万别的，习作中，我们要注重引导学生对同一件事情从不同的思维角度、不同的思维方式去思考，从而得到对生活的不同见解。因为学生是在用自己独具个性的眼睛去观察，用自己独具个性的耳朵去倾听，用自己独具个性的心灵去体悟。如学生在写自己的成长故事中，我先是带给同学们一些有独特感受的文章引路，让学生真正明白一件事情每个人的感受是不一样的，那不一样的感受就是自己对生活独到的理解，是自己生活的精彩。在如学了《乌塔》这篇课文后，在讨论交流中，有同学认为“一个人单独出门旅游不好，一是危险性大，二是我们不能自食其力。”有同学认为“现在社会这么复杂，小孩又经不住诱惑，很容易上当受骗，所以不能单独出门。”有同学认为“我们要尽早接触社会、适应社会。”等等，这些体验都是学生不同的生活方式带给学生的不同的思维方式，也就是学生自己对社会的一种独到的见解。习作中，学生常常为写不生动而烦恼，其实，只要让学生把自己真实的生活记录下来，就是好文章。教师在习作