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有效教学论文高中化学新课程标准论文：高考备考复习中化学课堂有效教学 摘 要：结合高中化学新课程标准的要求，阐述化学高考备考复习中进行有效教学的原则，并阐述高考备考复习中化学课堂有效教学的方法。 关键词：有效教学；高考备考复习；高中化学新课程标准 有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。课堂教学是教学的基本形式，然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生在高考备考复习中获得最大的进步与发展，有效教学是一个重要途径。 一、高考备考复习中化学课堂有效教学的原则 1.激发兴趣是实现化学课堂有效教学的前提 学习兴趣是构成学习动机最活泼的心理成分，是学习动力最重要的源泉。学生的化学学习兴趣对学生掌握化学知识及培养能力有着十分直接和明显的影响。只有让学生对化学学科产生兴趣和爱好，学生才能轻松愉快地、自觉地投入到高考备考复习之中。因此在教学中要不断总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，充分利用实验电教手段，充分调动学生的积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快，变强制性教学活动为主动性参与教学活动，真正提高课堂教学质量，做到有效教学。 2.准确把握教学内容的定位，是实现化学课堂有效教学的关键 高三化学高考备考复习的学科特点是知识点多而杂，复习时间紧迫，要求复习在全面中讲重点，在规范中讲策略，在强化中讲效益。教师要把握好教学内容的定位，包括教学容量和教学难度，一定要先正确分析学情，根据教学实际，做到形式为内容服务，形式和内容相统一，使教学效果达到最佳。通过研究近几年的高考试题（含广东、江苏、上海、山东等省市的高考试题），弄清高考试题的命题思路、知识点的考查方法和考查思路，从中寻找关于能力考查的基本思路和基本方式，把握复习内容的难度、深度和广度。这是实现化学课堂有效教学的关键。 3.简洁明确的教学信息是实现化学课堂有效教学的基础 课堂教学就是通过一定的教学方法和艺术手段对学生输出教学信息的过程。教学引入和整个教学过程都应该简洁，要求教师运用简洁而规范的、易于接受且流畅有吸引力的语言，把抽象的东西讲得生动形象，把深奥的问题讲得浅显易懂，语言流利准确，知识结构、教学思路清晰。重点难点问题要详细讲清原理、解题思路、方法规律。在讲解过程中要调动学生的积极性、参与性、主动性，将教师的主导与学生的主体相结合。 二、高考备考复习中化学课堂有效教学的方法 1.创设化学问题情境进行有效教学 新课程提倡课堂中学生的主体性，提倡学生学习的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。在复习任务重、课时少、讲授法为主要教学模式的高三课堂中，教师善于设置疑问，创设问题情境，不仅可激疑启思，活跃思维，而且能在解决问题的过程中培养学生的各种能力，提高课堂的教学效率，达到课堂教学的有效性。在复习前提出高质量的问题，在问题设置上将高考考点整合到关键问题上，让学生思考后能够得着。老师要充满期待地等待学生回答，学生回答后，再由学生之间互相补充，最后老师纠正、归纳、提炼、总结。在第一轮复习基础知识时，这种方式比单纯地由教师串讲效果好，学生通过对基础知识的回忆、思考，对照老师提供的答案，及时发现和纠正自己的不足。老师在这一教学活动中，做好组织者、合作者和指导者的角色，重点把握好问题情境设计和归纳提炼、总结两大环节。 2.利用小组合作策略进行有效教学 复习课教学就是在课堂上进行有效的“重复”，即要做到在“重复”中巩固基础知识，构建知识网络，优化思维训练，形成思维能力。对于如何避免简单的知识重复，克服学生听课兴趣不浓、复习课效率不高等问题，小组合作策略是提高高三化学复习课教学有效性的一个很好选择。按照成绩和学生的性别、能力、性格，组成四人学习小组。在进行专题复习时，先让小组讨论归纳本专题的知识要点和难点，回忆本专题的常见题型以及自己在学习本专题时遇到的困难。然后再让各小组将讨论结果进行演示，老师和学生共同分析知识要点，解决难点。通过小组合作的过程，让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的、正确的、最佳的观念与做法，提高复习效率，同时提高了高考备考复习教学的有效性。 3.利用学案导学进行有效教学