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《小学数学教学中运用数学工具的策略》课程中指出：学生在数学学习中， 数学工具就是“水源”、是“指南针”、是“地图”，可以带给学生解决问题的思路、方法和策略。“数学工具”的价值不仅仅在于帮助学生更好地学习数学知识，还将有助于学生习得数学学习的方法，让学生面对新问题、新挑战时，心中有“招”。 每人分得（ 半 ）个桃子，可以用哪个数来表示，从而揭示课题《认识分数》。 二、直观图形贯穿于整个教学过程中。 数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。 如：分一分㈠、㈡）。在具体生动的情境中学习和理解分数。由于分数概念是学生初次接触的重要基础知识，学生建立这个概念需要一个较长的过程。因此要创设具体生动的问题情境，激活学生已有的生活经验，利用实物操作、直观图形如：圆片、正方形纸、长方形纸、线段图等，通过“分一分、填一填、涂一涂、折一折、圈一圈等手段，帮助学生逐步理解分数的意义。 如：比较分数的大小。借助直观图形，让学生通过看图，直观地比较两个分数的大小，用分数表示图形中的阴影部分—比较阴影部分的大小—比较分数的大小，这样将数与形结合起来，学生在比较分数的大小时，可以联想到图形的大小，对学生理解分数大小的关系有较大的帮助。同时还可以帮助学生理解和掌握分数加减计算的算理和算法。 三、直观图形运用在练习过程中。（下面的是部分练习设计） 1、涂一涂、圈一圈，表示下面各图的1／4。  ○　　○　　○　　○ ○　　○　　○　　○ 2、折出下图的1／8。  3、阴影部分各占下面图形的几分之几？ （ ） （ ） 4、一张正方形的纸平均分成4份，把其中的１份画上斜线，并用分数表示。 总之，借助直观图形，“用分数表示图形”“借图形显示分数” ，并通过一系列的活动，使学生直观地认识分数，将抽象的分数大小比较变得具体生动，符合学生的认知发展水平。