职称评定用论文---浅谈英语教学中情感因素的应用.docVIP

浅谈英语教学中情感因素的应用 期中考试成绩公布之后，一位学生来告诉我：“老师，你知道你刚才走后，我们班的学生说什么吗？”，“我怎么知道呀，无非就是一些抱怨题出难了、没考好之类的话吧”，我回答道。“错，他们说：‘为了老师，我们也要把英语学好。’”不可能吧？我一个普通的教师能有那么大的威力吗？我思前想后还是觉得有可能，因为我在平日的教学过程中注重融入了情感。 谈及情感，按一般的理解就是人对客观事物的态度和体验，这种态度和体验是一种比较复杂的，高级的心理活动现象，它以客观事物和对象是否满足个人的需求为中介。而情感教学就是要求教师在教学中以人为本，培养学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，提高教学效果的教学方法。教学过程既是师生信息交流传递的双向过程，也是师生间情感交流的双向过程。在此过程中教师的情感起主导作用，它影响着学生的学习的热情和教学效果。因此探索教师的情感，有利于优化课堂教学，提高教学效果。 我们都有情感需求，学生对我们也有情感需求。我就是抓住这一点对学生进行适时的教育。以情染情，以境触情，以境陶情。对学生进行潜移默化`耳濡目染的“蚕食”正在成长发育中的中学生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果我们的教师能关怀、爱护、尊敬自己的学生，使他们柔弱的心理都能得到爱的滋润，学生怎能不报之以出色的表现、优异的成绩呢？怎样才能激发积极的情感、消除或抑制消极的情感呢？我认为应该从如下几方面入手： 首先，从思想上，我们要帮他们树立正确的价值观。他们有自己的理想、抱负、人生观、价值观，但由于他们的年龄特点及人生阅历的限制，不一定符合社会的需要，我们教师就从他们的思想上去“瓦解”他们。课堂上每每学到一个新词或短语，我都在想能不能用它来和学生进行交流一下。例如，学到supply sb with sth 及同义词 ,provid sb with sth时，我给出了这样的例子Our parents are peasants,it is difficult for them to supply us with money ,so we should work hard now,in the future,we should reward them .这一点，我是抓住了学生尊重父母的心理去攻击。再如，复习过 in order to ,so as to ,to ,in order that , so as that 表目的，我给了 We come here and work hard so as to go to college的例子。这些知识及情感的利用是学生们觉得英语的学习以被生活化，再不是遥不可及。从而也对学生进行了思想教育。何乐而不为呢？ 其次，从学习方面，教师和学生要建立良好的师生关系。在教学过程中，情感因素是师生之间情感交流的纽带和桥梁，教师的教和学生的学是不可分割的两个方面。教师在教学过程中投入情感，以乐观积极向上的态度向学生传授知识，那么学生在教师的感染下也会以积极的心态去接受新东西。从这一点上来说，我们应真真正正的平等对待每一位学生，当然，我们也要搞好分层教育“因材施教”是传统教育的方法之一，它与现素质教育的思想亦天缘契合。前苏联的心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论，它指的是儿童在有指导，有成人帮助的情况下所能达到的 解决问题的水平和在孤立活动中所能达到的水平之间会有差异，那么就以“最近发展区”为期望目标，对学生进行最有效指导，让学生进行有效的学习，如知识的引入，例题与练习的选取，方法的传授与指导，能力的提高都得依据学生的“最近发展区”在这里，我重点要说的是学困生。因为一直以来，我们的教师都是笑脸服务与优等生，又有中等生补弱，而对于学困生又做过什么？微乎其微。所以，我们也应关心关心那一“弱势”群体。当你提问时，就想想那些学困生吧，为他们设计几个简单的问题，让他们在公众场合也有“风光”的时候。不要吝啬你赞美的语言和你那和蔼的笑脸。因为人人都需要赞扬，特别是这个“弱势”群体更需要老师的阳光般的笑脸和甘露的滋润。 第三，生活方面。方面生活对学生的关照，我认为则更容易在我们的教学活动中去关心学生，和学生进行交流沟通。也许就一句话，或一个小的动作都会让学生感到你在关心着他们。学校没开水的时候，我对他们说：“没水，到我哪儿去喝吧。”再如，我从电视上了解到第二天的天气有变化，我就会在晚自习下课铃响时，给同学们应加点衣服或别忘带雨具之类的温馨提示。我想就是着小小的举动时刻感动着我的学生。当学生的心和你的心紧贴在一起的时候，说说看，你还有什么办不到的。物质贫穷的他们无以回报，就只剩下努力刻苦地学习了。也就出现了文章中的开始的一幕。 第四，课堂教学，教师要不断变换教学形式。再好吃的美味佳肴，如反复食用也会让人胃口全无。同样，