浅谈新理念下初中作文教学.docVIP

2009 年 中 学 语 文 学 科 参 评 论 文 标 题 浅谈新理念下初中作文教学 作者单位 雁江区回龙乡鲁家中学 作者姓名 黄 玉 兰 联系电话 6604005 浅谈新理念下初中作文教学 内容提要：写作教学是初中语文中极其重要的环节,作文成绩的好坏往往决定着一个考生语文成绩的高低。新课程下的作文教学应立足于促进学生的发展，重视学生主体参与意识和能力的培养，确立学生在作文学习中的主体地位，要改进作文教学，让作文走进学生，成为学生的生活，激发学生的写作爱好。为此，根据《语文课程标准》中提出的有关作文教学的新理念，谈谈我对新课程下初中作文教学的一些思考…… 中学语文教学，旨在提高学生能力，而提高学生写作能力是其中的一个重要组成部分。从这个角度讲, 作文教学可谓是语文教学的半壁江山，它是学生综合素质的体现，是发展学生思维的重要渠道。新课程标准对写作教学要求：应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在传统的写作教学中，一般都由教师命题框死文体，规定写法，限定字数等，这样纠缠于“体”“套”的“过关”，让学生写作时战战兢兢，担心离题，担心字数太少或太多，担心文体错乱……这无疑是对学生写作的束缚，从根本上背离了写作内在的“自由创造”规律，造成许多学生怕上写作课，怕写作文，因而感到写作是一种沉重的负担。为更好地贯彻新课程理念，让学生根据自己的兴趣和爱好，或杂记评议，或托物言志，或借景抒情，自然为文，在渗透中感悟，在感悟中提高。这就要求教师必须明确学生是写作的主体，把学生置于主动者的位置，提倡学生自由作文。 怎样才能让学生自主作文,写出真情实感的文章呢? 一、激发爱好，让学生主动作文 俗话说：“兴趣是最好的老师。” 目前，学生一提到写作文，学生不得不抓耳挠腮，苦思冥想，所以写出的习作，不是无病呻吟、空话连篇，就是生拉硬扯、照抄照搬。为了让学生自主作文，教师在作文前，可选取学生喜闻乐见的或他们熟悉的题材，并对写作内容进行情景再现，让学生参与角色或感悟情境，在情境中自主作文，这样学生写作起来更轻松更能写出真情实感。 二、细心观察，感悟生活 　　观察不仅是作文素材的直接来源之一，而且是写好作文的基础和前提。生活丰富多彩，包罗万象，处处是可写的景、可叙的事、可抒的情。自然界中那赏心悦目的景物不但能陶冶人的情操，产生美好的情感，更能使人产生写作的冲动。 　　生活是创作的源泉。没有细致的观察能力就不可能抓住事物的本质特征，也就不能发展丰富的想象力，更谈不上发展学生的思维。学生如果缺乏了这些能力，即使他们阅读面再广，词汇再丰富，也难以从生活中发现好的写作素材，难以抓住事物的特点，更不能形象、准确地用语言把事物描绘出来。茅盾在《创作的准备》一文中写到：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来……”因此，教师要帮助学生练就一副机敏的“鹰眼”去观察身边的生活，在激情的迸发中挥洒篇章。 三、张扬个性，表达真情 个性是文章的灵魂。从宏观上看，写作的思维的完善与能力的提高，是个性不断发展的过程；从微观上看，写作是用自己的语言表情达意，写作过程中的选材、谋篇、布局、立意、修改无一不是个体的主观行为，呈现出个体的差异与色彩。一般说来，中学生的生活是单调的，从家门到学校门，不是上课写作业，就是吃饭睡觉。学生作文内容空洞，与生活的单调有很大关系。因此，教师更应当要引导学生注意身边的小事，要能从小中见大，从平凡中发掘不平凡，从普遍中体味个性。一次作文课上，我让同学列举生活中的一些小事，好的坏的都可以说，但要尽量说出事情的意义。同学们发言很踊跃。有同学说：街道清洁工工作负责，每天如一日，使市民能在宽阔整洁的道路上心情舒畅地行走；有同学说：班里的某某同学每天清扫同学的抽屉，毫无怨言；有同学说，课堂上总有几位同学小声讲话，影响他人听课；有同学说：乱抛纸屑的现象在班上时有发生……我让学生思考，透过这些事情的表面，想想实质，由此引出雷锋精神、乐于助人、个人和集体、责任心、集体荣誉感等等。因此，写作是作者主观情感的抒发，是个性化的精神劳动。好的文章往往是因为涂沫了个性化的色彩，才有了与众不同与感人至深的力量。所以个性是文章的真正价值这所在。有了个性，文章便会闪耀出创新的光辉。 四、重视阅读，提高写作能力 　　阅读是写作的基础，也是一种体验生活，感悟人生的方法。一个人作文水平的高低，与他的知识面、信息量、认识事物能力、分析问题能力、语言驾驭能力、写作技巧的掌握等等有密切的关系。而这些能力的获取和提高，大多来自于我们广泛的大量的阅读。语文老师要鼓励学生多读名著，多读有较高品位的文学作品，以提高自己的