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小学语文教学论文 农村小学生写作水平的 现状和提高途径 作者：庞昌军 单位：韶山市银田镇学校 时间：2012年5月 农村小学生写作水平的现状和提高途径 摘要：作文教学是语文教学的重要组成，也是语文教学的一个难点。在当今农村的小学，因学生接触社会的机会少、平时可以阅读的书籍少、获悉信息的渠道少，从而导致学生的写作千篇一律，水平偏低。同时，部分教师缺乏作文教学研究，理论积淀不够，缺乏有效的指导策略，使学生的语言表达能力每况愈下。提高农村小学生的写作水平，应该注重培养学生的观察能力；千方百计培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情；充分发挥教师“指”和“导”的作用；优化评价，增强学生写作的成就感；并做好选材立意的作前辅导、谋篇布局的作时辅导和批改讲评的作后辅导。 关键词：农村小学生 写作水平 指导策略 参加工作以来，我一直在农村小学任教，是一名语文老师。在长期的作文教学实践中我发现，作文是语文教学的一个重点，也是一个难点。我们知道，农村学生见识少、接触面窄，加之现在留守儿童多，辅导的人少。学生写起作文来无从下手，无话可写。即使写了，假话、套话、空话也居多，写出来的文章言之无物，言不及义。如有个学生写《拜年》：“吃过早饭，我和爸爸妈妈去拜年。我们出了门，来到马路上，走了一段，又走一段，转个弯，走田间小路，转个弯，又转个弯，还转个弯，再转个弯，就直走一段，就快到外婆家了。”还没到外婆家，他的作文就写完了，许多学生怕写作文，甚至厌烦写作文。经常听老师讲作文难教，学生也认为作文难写。 出现这种局面的原因有很多，如：学生没有写作兴趣，他们在平时的学习和生活中，对什么事情都没有留意，没有认真仔细的观察过等等。我认为要提高学生的写作水平，首先要激发学生的写作兴趣。我们平时常说，兴趣是最好的老师。学生总是从自身的需要、兴趣、情感、意志出发选择学习内容，他们对外界的信息进行优化组合，有一定的选择性。在作文教学中，我们就要激发学生的写作兴趣，挖掘主体潜力，要让学生感觉到“原来写作文这么容易！”要做到这点，首先就要让学生能自由谈吐，解除畏难情绪。可以让学生坚持写日记，有机会去写自己身边的琐事，大胆地写，不受约束，想写什么就写什么，有什么就写什么，这样学生养成了写日记的好习惯，心里有话就会写下来，难度就降低了。老师可以根据学生的练笔和学生一起商量，共同探讨以便更好的修改。这样，学生完全感受了写作文的整个过程，积累了经验，然后作文要求因人而异。学生个体千差万别，不可能要求学生的感想、认识深度以及语音运用能力都差不多。对基础好的学生可以要求高些，对基础差的学生可以降低要求。不然，会打击他们的积极性；另外还要增强学生的自信心，要使学生相信自己能写出好文章来。学生写作的自信，一是来自外界的刺激，如：老师的表扬，文章的展览和发表等；二是来自学生对生活的自信，永不言败。而这样的自信有时也是别人给抬出的，如老师恰到好处的微笑、表扬、大夸特夸文章的闪光点。让学生认为自己已经入门上路了，写作积极性就会高起来。《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”而学生的作文大多内容空洞、语言苍白。每次毕业考试，城镇学生的写作水平明显高于农村学校的学生。就拿自己的班级来说吧，优秀作文简直是凤毛麟角，大多数的作文都很俗套，缺乏新意。农村小学的作文教学似乎到了“教师怕教，学生怕写”的尴尬境地。长此以往，学生的作文水平又谈如何提高呢？造成农村小学生作文水平普遍较差的原因是多方面的，那么教师该如何想方设法来提高他们的写作水平呢？下面我来谈谈自己的看法。 一、培养学生的观察能力 生活是写作的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活。并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材。学生在写文章时，往往存在一个毛病，就是写得空洞、笼统，写得不长。我认为，这是由于学生平时观察不够，不会观察引起的。要学会观察，首先要培养学生观察的兴趣，要让学生都做生活的有心人。告诉学生在“玩”中观察；在生活中观察。通过自己的五官感受：看一看、听一听、闻一闻、摸一摸、想一想，并通过思考、比较，找出事物的特点。如有意让学生观察父母吃饭时的样子，观察鸡、鸭吃食的动作、神志，真实地感受一个人晚上在家时怕的滋味等，再让学生以观察日记的形式记录下来。记得有个同学观察鸭子吃食时时这样写的：它低下头吃了一口食就抬起来，再低下头去吃一口食再抬起头来……这样不断地低头、抬头。他不懂，再经过仔细观察发现是由它嘴大、脖子长引起的。抓住事物的特点，还有一个同学写感受是这样写的：东西的倒影映在窗户上，他认为是鬼来了，风吹树叶发出的声音，就想到了妖魔，使人毛发都竖了起来，家中老鼠发出